【評論主題】14 我國「學生輔導法」業經民國 103 年 11 月 12 日總統華總一義字第 10300168991 號令公布，其中所稱「專業輔導人員」須具有專業證照，經學校依法進用從事輔導工作者，不包括下列何者

【評論內容】

「學生輔導法」第3條 輔導教師：指符合高級中等以下學校輔導教師資格，依法令任用於高中以下學校從事學生輔導工作者。

請問這裡的輔導教師需要有諮商或臨床心理師執照、社會工作師執照嗎？與專輔的資格條件有何不同？謝謝

【評論主題】14 我國「學生輔導法」業經民國 103 年 11 月 12 日總統華總一義字第 10300168991 號令公布，其中所稱「專業輔導人員」須具有專業證照，經學校依法進用從事輔導工作者，不包括下列何者

【評論內容】

「學生輔導法」第3條 輔導教師：指符合高級中等以下學校輔導教師資格，依法令任用於高中以下學校從事學生輔導工作者。

請問這裡的輔導教師需要有諮商或臨床心理師執照、社會工作師執照嗎？與專輔的資格條件有何不同？謝謝

【評論主題】14 我國「學生輔導法」業經民國 103 年 11 月 12 日總統華總一義字第 10300168991 號令公布，其中所稱「專業輔導人員」須具有專業證照，經學校依法進用從事輔導工作者，不包括下列何者

【評論內容】

「學生輔導法」第3條 輔導教師：指符合高級中等以下學校輔導教師資格，依法令任用於高中以下學校從事學生輔導工作者。

請問這裡的輔導教師需要有諮商或臨床心理師執照、社會工作師執照嗎？與專輔的資格條件有何不同？謝謝

【評論主題】21 對於下列臨床會談的概念，何者錯誤？(A)非結構式會談能使臨床工作者從更有意義的脈絡背景來看待測驗的結果(B)當會談的結構性增加，效度也會增加(C)非結構式或半結構式會談是衡鑑期間可讓臨床工作者在

【評論內容】

當會談者評估的領域較為狹窄且會會談者受過會談策略訓練，評量者信度會提升。也就是高度結構化的會談較為可信。p99 而當會談的結構性增加，效度也會增加p100

會談方式的差異在：結構化的程度、執行時需要相關的專業，以及會談需要以整體測量為目的的篩選程序，以及為了獲得特定診斷的工具。p120 例如：MSE、SADS。

以上整理自《心理衡鑑大全》

【評論主題】4 關於傳記測量的敘述，下列何者正確？(A)傳記測量可視評量目的做量化處理 (B)傳記測量適用於所有類型之個案(C)學業成績或學校紀錄不屬於傳記測量 (D)傳記測量雖符合經濟效益但不是有效的測量方法

【評論內容】

傳記式資料（biographical information，簡稱biodata），也稱為傳記式問卷，或是背景資料。它是把一個人過去的傳記用有系統的問卷節錄下來，有如一份很詳盡的履歷表，它涵蓋的內容常是個人過去背景與生活經驗，包括受教育的經驗、興趣、家庭狀況、休閒狀況、個人健康狀況、早期工作經驗、態度、價值觀等 (Cascio，1997)。

優點：

1.資料的蒐集具有效率-可在短時間內獲得大量相關的訊息2.資料可以量化。 3.資料的內容可以檢驗。4.問卷的編製具有效度-運用科學客觀的程序來編製與進行效度驗證，可增加使用者的信心。5.問卷可以重複使用，成本低廉。

缺點：

1.不同工作、公司或組織需要發展不同的題目。2.同一份傳記式問卷的計分方式也要因工作或組織的...