【評論主題】93.「被視導的學校有不同的成長階段，視導時因其所處階段不同，採取不同的視導方式以協助其解決問題」，這種視導模式稱為：(A)臨床性視導 (B)規範性視導 (C)階段性視導 (D)發展性視導

【評論內容】教學視導模式一、臨床診斷視導(clinical supervision)(一)起源：理念起源於1950年代末期的哈佛大學，原先用來視導攻讀碩士學位的學生，Conant可以說是在教學實習方面，首先採用臨床視導的先驅，認為學生的教學實習，應該直接由一個臨床教授直接指導。後來被引用於正式教師的教學視導，成為1970年代的顯學。(二)代表人物：Goldhammer及Cogan正式將臨床視導的模式，引入教師的教學視導領域。把焦點集中於：教室的觀察、班級事件的分析、教師和學生在班級內互動的行為。(三)意義：視導者與教師合作，以互動的形式共同觀察教室內的教學行為，診斷缺失並提出改進之道。強調第一手的觀察，目的在產生立即回饋，提供教學者改進。(四)功能：產...

【評論主題】90.下列何者不是組織文化的正功能？(A)促成成員認同 (B)釐清組織界限 (C)控制成員行為 (D)調整組織福利

【評論內容】

正功能

負功能

1.釐清組織界線

2.促進組織的穩定

3.促進成員對組織的認同與奉獻

4.控制成員行為

5.提升組織績效

1.造成內部衝突

2.阻礙創新

3.阻礙成員的活力

4.阻礙組織間的合作

【評論主題】20.為了避免字詞的重複，而使用同義的詞語來替換，達到用詞靈活的效果，這種修辭法稱為「抽換詞面」（錯綜的一種）。例如：「有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意」，其中，「席卷」即「包舉」、「囊括」之意；「

【評論內容】

樓上說的沒錯喔，往跟適是抽換詞面。