【評論主題】23.李老師告訴學生：「如果怕考試考不好，就拿學生證去廟裡拜一拜。」這個教導違反皮德思(R. Peters)的哪一個教育規準？(A)合倫理性 (B)合自願性 (C)合風俗性 (D)合認知性
【評論內容】
每次都錯><
【評論主題】柯爾柏格(Kohlberg)認為個人道德認知發展有順序性及階段性，共分成六個階段，其中第二發展階段是屬於何種取向？(A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向。
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我居然也錯><
【評論主題】23.李老師告訴學生：「如果怕考試考不好，就拿學生證去廟裡拜一拜。」這個教導違反皮德思(R. Peters)的哪一個教育規準？(A)合倫理性 (B)合自願性 (C)合風俗性 (D)合認知性
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【評論主題】柯爾柏格(Kohlberg)認為個人道德認知發展有順序性及階段性，共分成六個階段，其中第二發展階段是屬於何種取向？(A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向。
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【評論主題】24.依據《高級中等教育法》，提供基本學科為主課程，強化學生通識能力之學校，是謂：(A)普通型 (B)技術型 (C)單科型 (D)綜合型 高級中等學校
【評論內容】
《高級中等教育法》第 5 條
高級中等學校分為下列類型：
一、普通型高級中等學校：提供基本學科為主課程，強化學生通識能力之學校。
二、技術型高級中等學校：提供專業及實習學科為主課程，包括實用技能及建教合作，強化學生專門技術及職業能力之學校。
三、綜合型高級中等學校：提供包括基本學科、專業及實習學科課程，以輔導學生選修適性課程之學校。
四、單科型高級中等學校：採取特定學科領域為核心課程，提供學習性向明顯之學生，繼續發展潛能之學校。
【評論主題】24.依據《高級中等教育法》，提供基本學科為主課程，強化學生通識能力之學校，是謂：(A)普通型 (B)技術型 (C)單科型 (D)綜合型 高級中等學校
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《高級中等教育法》第 5 條
高級中等學校分為下列類型：
一、普通型高級中等學校：提供基本學科為主課程，強化學生通識能力之學校。
二、技術型高級中等學校：提供專業及實習學科為主課程，包括實用技能及建教合作，強化學生專門技術及職業能力之學校。
三、綜合型高級中等學校：提供包括基本學科、專業及實習學科課程，以輔導學生選修適性課程之學校。
四、單科型高級中等學校：採取特定學科領域為核心課程，提供學習性向明顯之學生，繼續發展潛能之學校。
【評論主題】23.李老師告訴學生：「如果怕考試考不好，就拿學生證去廟裡拜一拜。」這個教導違反皮德思(R. Peters)的哪一個教育規準？(A)合倫理性 (B)合自願性 (C)合風俗性 (D)合認知性
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【評論主題】柯爾柏格(Kohlberg)認為個人道德認知發展有順序性及階段性，共分成六個階段，其中第二發展階段是屬於何種取向？(A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向。
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【評論主題】一、【題組】⑴請說明何謂光觸媒？（6 分）
【評論內容】
發現學習理論
布魯納(J.Bruner)以為：在教育上僅傳授知識，不能算是完整的教育，應讓學生自己探索、推理思考、解決問題、發現事實或法則、享受學習結果之快樂，進而培養好奇心，鼓勵創造與探索未知世界，培養革新、創造、負責、手腦並用的現代人。他提倡的「發現教學法」，強調「結構」的重要性，因此教師必須配合「學生」的認知發展階段，使孩子發現教材包含的結構。所以教師引導孩子學習時，並不是要使孩子學習一大堆零星的知識及事實，而是讓孩子發現教材與教材之間，事物與事物之間發生有意義關連的結構，孩子瞭解「結構」之後，因其具有概括性、類化性，可以發生較大的學習遷移，有助於孩子將來面臨其他類似情境之處理能力。
布魯納(Bruner)同時認為「教材的結構」與孩子的「認知結構」必須配合，孩子才能得到最好的了解。他認為一個科目或相互有關連的一些科目之教學，最終目的在使學生對教材的結構有通盤了解，亦即能夠使其他許多事物有意義的關連在一起。
【評論主題】1.對於教育本質之看法，主張教育之作用即在協助兒童生長或促進兒童能力之發展，其性質乃為繼續不斷者之西方教育學者是：(A)霍爾(G . Hall) (B)施普朗格(E . Spranger) (C)杜威
【評論內容】
狄爾泰 文化主義學派 教育是文化財
【評論主題】下列選項何者錯誤？ (A)涂爾幹E.Durkheim--社會連帶 (B)艾思納Eisner--懸缺課程提倡者 (C) 艾理斯A.Ellis--理情治療法 (D)楊格T.Young--綜合掃描決策模式。
【評論內容】
M.F.D Young 楊格：「知識」是社會建構形成的；「課程」是社會組織的知識
【評論主題】下列何者不是理性派典(典範)的研究特徵？(A)方法之使用上重視實證方法(B)重視個別樣本之討論(C)研究過程重視變項控制(D)強調明確的操作型定義
【評論內容】典範類型項目理性典範自然典範批判典範整合典範研究特徵尋找因果關係力求理解檢討批判多元兼顧認知方法實證分析觀察釋義價值批判綜觀整合價值變數嚴格排斥順其自然批判改進兼容並蓄研究目的尋找現象之通則，強調類似性，以利預測與控制。瞭解現象主體的意義，強調個別性的深入了解。揭露現象背後的價值觀與意識形態，強調透過批判以求改進。從各種觀點瞭解真相，以提昇結果的真實性與可行性。