【評論主題】在某次兒童會談中，輔導老師有鑒於案主在近期的晤談越趨於拘謹客氣，妨礙開放 坦承的溝通，於是對案主表示：「最近的晤談好像卡住了，我感覺你也不像以前一樣那麼放鬆！我們一起來看看發生了什麼事。」該老師所運用

【評論內容】立即性：諮商員與案主就目前發生的諮商關係進行開放直接的討論，以澄清兩方關係，使當事人更有參與感。

【評論主題】在某次兒童會談中，輔導老師有鑒於案主在近期的晤談越趨於拘謹客氣，妨礙開放 坦承的溝通，於是對案主表示：「最近的晤談好像卡住了，我感覺你也不像以前一樣那麼放鬆！我們一起來看看發生了什麼事。」該老師所運用

【評論內容】立即性：諮商員與案主就目前發生的諮商關係進行開放直接的討論，以澄清兩方關係，使當事人更有參與感。

【評論主題】小傑向周老師表示：「我很氣爸爸昨天晚上不准我上MSN。」下列 周老師的「同理心」反應，何者最適切？(A)「爸爸的約束讓你感到不愉快」(B)「我們來想想看爸爸為什麼限制你」(C)「你要不要告訴爸爸你被限

【評論內容】同理心(empathy)：重視瞭解與溝通，僅是反映案主的情緒。

【評論主題】「我知道我能夠在這次的考試上表現的很好，因此我就認真準備考試」請問這是Bandura所提出的哪種概念？(A)象徵化 (B)自我效能 (C)自我調節 (D)替代學習

【評論內容】自我效能：是在個體面對壓力和困境時，相信自己有足夠的能力產生動機、認知資源及行動以符合某個情境的要求，盡力達成目標。

【評論主題】五年級的阿福對犬貓科動物有強烈恐懼感，謝老師設計了一系列情境(包括注視犬貓照片與模型等)引導他漸進地降低其恐懼感。過程中謝老師也教導阿福進行肌肉鬆弛等活動。謝老師運用了下列何種輔導方法？(A)交互抑制

【評論內容】系統減敏法：由渥夫Wolpe所提出，運用古典制約的交互抑制原理，配合心像法吉鬆弛數來達到新行為的建立，實施步驟為放鬆訓練、建立焦慮階層，在想像和現實中進行驗證來抑制個體焦慮反應。