【評論主題】12. 下列何者不屬於協同教學的特色？(A)學生學習的個別適應 (B)單純有效的班級管理 (C)分工合作的專業對話 (D)彈性多元的教學模式
【評論內容】協同教學（Team teaching）是一種教學組織型式，在兩個以上教師的合作下，負責擔任同一群組學生的全部教學或其主要部分。
【評論主題】32.常用於心理治療行為矯正的學習理論是：(A)古典制約學習理論 (B)操作制約學習理論 (C)社會學習理論 (D)人文主義學習理論。
【評論內容】
重點字句：常用於心理治療「行為矯正」的學習理論
【評論主題】對於前導組織的敘述何者正確？(A)皮亞傑是第一位有系統研究前導組織的心理學家(B)前導組織可提供先備知識並促進內在連結(C)前導組織對於具備豐富先備知識的學生最有效(D)前導組織無法促進學習遷移
【評論內容】
可是意義教學法不是有被非議說：對先備知識不足的學生不友善，因為前導組體就是要連結新舊知識，啊你先備知識空空怎麼教？相反來說不就對具備豐富先備知識的學生有效，使學生能更快進入教學主題
【評論主題】49.根據研究，青少年自我認同(self-identity)可區分為四種狀態，宗燁的選擇常常以取悅父母而為，對於維護傳統的事物十分感興趣，律己很嚴，對同儕團體或英雄人物十分認同。你認為，宗燁的這些情形
【評論內容】
Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態：
一、定向型(identity achievement)
自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。
二、未定型(identity moratorium)
尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。
三、迷失型(identity diffusion)
沒有認真思考未來者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐流過一天算一天。
四、早閉型(identity foreclosure)
未經歷過統合危機的經驗，一切交由父母或長輩決定者。不清楚自...