【評論主題】8.下列哪一個情境不適合用長條圖繪製資料？(A)小明從一年級到六年級的身高和體重的關係(橫軸：身高，縱軸：體重)(B)某國小全校各班近視人數統計(橫軸：班別，縱軸：人數)(C)我國 2015 參加 P
【評論內容】
小明從一年級到六年級的身高和體重的關係皆為小明自己的資料，無比較對象。故不適合用長條圖。
【評論主題】9. 教學活動的進行是由數個專長不同的教學人員組成教學團隊，共同規劃大班教學、分組教學、個別指導等教學活動，由教學合作的歷程中，教師彼此相互成長，並兼顧學生的學習適應。以上論述較符合以下哪項教學法？(
【評論內容】
A)教師是知識與意義的詮釋者及問題的探究者 --Ausubel意義學習論(B)教學重點在於啟發學習者的可能發展區之潛能 --維果斯基近側發展區(C)以目標模式做為課程設計的架構 --泰勒的工學模式(目標模式)(D)強調承襲傳統文化的內涵 --斯普朗格的文化教育在於傳承文化與創新文化
【評論主題】8.下列哪一個情境不適合用長條圖繪製資料？(A)小明從一年級到六年級的身高和體重的關係(橫軸：身高，縱軸：體重)(B)某國小全校各班近視人數統計(橫軸：班別，縱軸：人數)(C)我國 2015 參加 P
【評論內容】
小明從一年級到六年級的身高和體重的關係皆為小明自己的資料，無比較對象。故不適合用長條圖。
【評論主題】42. 六歲的小宥吵著要吃菠蘿麵包，媽媽買了一個菠蘿麵包，在小宥面前切成 4 等份後拿了一塊給小宥，結果小宥哭著說：「這不是菠蘿麵包！」，以皮亞傑的觀點我們可推測小宥欠缺以下何種思維能力?(A)可逆性
【評論內容】
完整的菠蘿麵包-----對小明來說符合他所認知的麵包型態.
被切掉的菠蘿麵包---小明認為這麵包已經跟他所認知到麵包型態不一樣了
幾分鐘前完整的跟幾分鐘後切片的 小明無法去倒推---沒有可逆性的概念