【評論主題】8. 選出「」中，兩者讀音相同的組合：(A)商「賈」/「賈」寶玉(B)一「哄」而散/「烘」雲托月(C)「蹂」躪/「猱」進以取勢(D)腐爛生「蛆」/人為刀「俎」
【評論內容】(A)商「賈」ㄍㄨˇ/「賈」寶玉 ㄐㄧㄚˇ(B) 一「哄」而散/「烘」雲托月 ㄏㄨㄥ(C)「蹂」躪ㄖㄡˊ/「猱」進以取勢 ㄋㄠˊ(D)腐爛生「蛆」ㄑㄩ/人為刀「俎」ㄗㄨˇ
【評論主題】9. 杰倫和同學組隊參加「語文達人競賽」，決勝題抽到的題目是：「奴『婢』／。麻『痹』／『裨』益，請先判斷『 』內三字的讀音為完全相同、完全不同或二同一異，再選出與上述三字發音關係相同的一組答案」，正確
【評論內容】(A) ㄑㄩˊ／ㄐㄩˋ／ㄎㄡˋ(B) ㄌㄧㄡˇ／ㄐㄧㄡˋ／ㄐㄧㄡˋ(C) ㄩˊ(D) ㄧˋ／ㄓˇ／ㄓ
【評論主題】27. 關於「正規元音」與「標準元音」的區別，下列何者正確？(A) 正規元音是指前元音以圓脣為原則的語音，如ㄧ、ㄚ。(B) 正規元音只有四個，初學者較容易掌握學習，如 y、r。(C) 標準元音以舌位前
【評論內容】1.「正規元音」：發「後元音」以圓脣為原則，發「前元音」以展脣為原則。合於這個原則的元音，叫做「正規元音」，例如: (1) 〔i〕，就是注音符號的「一」，是口 腔中最前、最高的前高元音。( 2) 〔a〕，就是注音符號的「ㄚ」，是口 腔中最前、最低的前低元音。 (3) 〔u〕，就是注音符號的「ㄨ」，是口 腔中最後、最高的後高元音。 (4) 〔ɑ〕，就是注音符號的「ㄚ」，是 口腔中最後、最低的後低元音。( 5) 極點元音外，在舌前元音〔i〕跟〔a〕 的中間，發出半高元音〔e〕。( 6) 半低元音〔ɛ〕。 (7) 在舌後元音〔u〕跟〔ɑ〕的中間，發 出半高元音〔o〕。 ( 半低元音〔ɔ〕。2. 「非正規元音」：不合這個原則的元音，就叫做「非正規元音」，例...
【評論主題】37. 教師於一年級上學期前十週進行注音符號「直接拼讀」教學。其中哪一項教學是為了讓學生練習將字音拆成個別符號的能力？(A)暗拼 (B)正拼 (C)反拼 (D)助拼
【評論內容】目前注音拼音是採用「直拼法」，也就是用直...
【評論主題】28. 《二十年目睹之怪現狀》：「我不禁暗暗稱奇，不料這□□□□中，有這等明理女子，真是十步之內，必有芳草。」句中缺漏的四字語詞應為何者？(A)蓽門圭竇 (B)珠箔銀屏 (C)山南水北 (D)清渭濁涇
【評論內容】同稱：「篳門圭窬」、「蓽門圭竇」、「篳門...
【評論主題】26. 聲母發音時，氣流通過大致分成三個階段，下列何者正確？(A)除阻→持阻→成阻 (B)持阻→成阻→除阻(C)持阻→除阻→成阻 (D)成阻→持阻→除阻
【評論內容】輔音發音的過程（一般分為成阻、持阻、除阻...
【評論主題】3.根據 Bronfenbrenner 的生態理論，學校教育、家人關係、同儕關係等彼此間的相互影響是屬於那個系統？(A)微系統（Microsystem） (B)中系統（Mesosystem）(C)外在
【評論內容】
Bronfenbrenner的生態系統理論指出，兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些環境可分為四層：
1.微觀系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中介系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外在系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.宏觀系統：是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。
【評論主題】以下對於學習理論的敘述，何者正確？(A)提出嘗試錯誤說的史金納(Skinner)(B)提出操作制約理論的是巴卜洛夫(Pavlov)(C)提出社會學習論的是班都拉(Bandura)(D)提出古典制約的是
【評論內容】行為學派1.華生~學習論2.★★★★~...
【評論主題】3.根據 Bronfenbrenner 的生態理論，學校教育、家人關係、同儕關係等彼此間的相互影響是屬於那個系統？(A)微系統（Microsystem） (B)中系統（Mesosystem）(C)外在
【評論內容】
Bronfenbrenner的生態系統理論指出，兒童及青少年的成長發展是受生物因素及環境因素交互影響。生物因素就是自然生態環境，環境因素則由兒童的生活環境推廣至外在的世界環境，這些環境可分為四層：
1.微觀系統：是指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。
2.中介系統：是指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。
3.外在系統：是指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。
4.宏觀系統：是指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。
【評論主題】34.下列關於國民教育法內容之敘述，何者正確？(A)為促進教育機會均等，不論資賦優異與否，都不能跳級(B)國民小學及國民中學課程綱要，乃是由教育部常設課程研究發展機構訂定之(C)學校不論規模大小，均應
【評論內容】
依國民教育法第四條
為保障學生學習權及家長教育選擇權，國民教育階段得辦理非學校型態實驗教育，其實驗內容、期程、範圍、申請條件與程序及其他相關事項之準則，由教育部會商直轄市、縣（市）政府後定之。
【評論主題】14. 日本學者佐藤學以美國學者杜威的哲學觀為基礎，反思日本社會中學習的現況與問題，發展出「學習共同體」的主張，近幾年也在台灣受到重視，蔚為風潮。下列說法中，哪一項最符合佐藤學「學習共同體」對課程及教
【評論內容】
「學力」可分為「基礎性學力」與「發展性學力」。前者是指增進個人個性與群性之發展和繼續學習所需的能力，後者是指整合基礎性學力，且能表現在當前及未來真實情境中的能力。
【評論主題】11. 以下何者「非」阿德勒諮商(Adlerian Counseling)的四大核心目標之一？(A)建立諮商關係 (B)評估與分析 (C)夢的解析 (D)重新定向
【評論內容】
四大目標：
建立目標探索個體的生活型態頓悟與解釋重新定位【評論主題】96. 就觀念分析(conceptual analysis)派的教育思潮而言，下列何者是它的思想特徵之一？(A)解析教育材料的「型」與「場」(B)教學方式要多注意「情緒、情感、創造能力，及較深邃的人生
【評論內容】
「觀念分析」一辭並不特指任何一派的分析哲學，如邏輯實徵論(logical positivism)、邏輯經驗論(logical empiricism)、語言分析(language analysis)、日常語言分析(ordinary language analysis)。
代表教育思想家，最著名者有皮德思(R.S. Peters, 1919～)、赫斯特(P.H. Hirst)與謝弗勒(I. Scheffler, 1923～)等人。
概念分析教育學者所主張之教育研究任務為：
(1)作教育概念的「次元性」分析工作：主張將分析哲學中的精密方法論應用至教育學或教育哲學的研究上，使教育學者不再奢望建立一套形而上的教育理論體系，而致力於從事精密的思考與判斷，釐清教育思想上的是是非非；
(2)辨明思辯的玄思與分析的批判：在方法的概念上分清形而上的思辯設證(propo...
【評論內容】
美國社會學家W.E.B. 杜波依斯（W.E.B. Du Bois，1868年2月23日—1963年8月27日）提出雙重意識，自1900年起，杜波依斯對於種族問題的視野就超出美國本土，開始活躍於泛非洲主義組織。他在1903年發表的經典文集《黑人的靈魂》（The Souls of Black Folk），除了審視美國黑奴與隔離制度的歷史，更明確指出「二十世紀的問題就是種族分界的問題。」這本獨一無二的文集收錄了散文、詩歌、自傳體和回憶錄，題材遍及美國黑人的政治、歷史、教育、音樂與文化等等。文集第一章〈關於我們靈魂的鬥爭〉中就有一個著名概念：「雙重意識」（Double Consciousness）。
「雙重意識」用作形容美國黑人的身份意識，即黑人與美國人兩種身份。用杜波依斯的話來說，就是...