【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
【評論內容】
利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
【評論內容】
利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
【評論內容】
利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
【評論內容】
利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
【評論內容】
利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
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利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
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利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
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利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
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利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】24.根據《十二年國民基本教育課程綱要自然科學領域》，有關探究能力的思考智能方面，在中年級的學習表現說明：能在指導下，觀察日常生活現象的規律性，並運用想像力與好奇心，了解及描述自然環境的現象；為了進行
【評論內容】
思考智能的教學重點: (B)了解 (C)描述 (D)觀察
在探究能力思考智能的學習表現中
【評論主題】21.高年級在有關力的作用活動中，在彈簧下掛不同的砝碼，測量出砝碼重量與彈簧長度的關係，那麼學生能夠根據這樣的結果，利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新
【評論內容】
利用簡單的口語或是圖形展示來表達實作探究的過程，以及發現的結果；這樣的學習歷程屬於新課程學習表現中討論與傳達
【評論主題】22.在《十二年國民基本教育課程綱要自然科學領域》中，為了培養有關推理論證的教學，在探究能力思考智能的學習表現中，可以透過社會性科學議題為主軸的論證教學；其中例如討論是否取消台灣獼猴保育類的身份，教師
【評論內容】
討論是否取消台灣獼猴保育類的身份，教師分別讓 學生站在各自的立場來進行發言、討論，那麼將這樣的教學應該屬於進行角色扮演在探究能力思考智能的學習表現中
【評論主題】19.在國小高年級，有關認識岩石有不同的顏色、質地、組成成份等性質，像這樣有關探討物質的結構與功能的主題，在新課綱學習內容中，屬於哪一跨科概念？(A)改變與穩定 (B)交互作用 (C)科學與生活 (D
【評論內容】
《十二年國民基本教育課程綱要─自然科學領域》的學習內容架構中，整理出七個跨科概念，
7個跨科概念分別為:
物質與能量 （INa）
構造與功能 （INb）
系統與尺度 （INc）
改變與穩定 （INd）
交互作用 （INe）
科學與生活 （INf）
資源與永續性 （INg）
【評論主題】18.臺北市自編雙語自然教材。請問以下針對此套教材的相關說法，何者不正確？(A)由臺北市教育局與多方合作研編，為全國首創(B)教材研發以素養導向為核心(C)因應學生程度，採用 EMI (English
【評論內容】
全國首創！臺北市自編CLIL 雙語教材是由教育局、輔導團及民間團隊合作研編，也是全國第一套官方雙語教材；並與財團法人語言訓練測驗中心(LTTC)合作研編聽說評量工具，研發每單元聽力、口說評量試題，供本市師生與外縣市學校使用。
(C)因應學生程度，採用 EMI (English as a Medium of Instruction)全英語授課的方式進行教材設計錯
臺北市自編CLIL 雙語教材
而EMI (English as a Medium of Instruction)是
【評論主題】19. A: _________ cups of tea does Jacky need?B； He needs ten.(A) How many (B) How much(C) How about
【評論內容】
tea可數用How man...
【評論主題】19. A: _________ cups of tea does Jacky need?B； He needs ten.(A) How many (B) How much(C) How about
【評論內容】
tea可數用How many
【評論主題】38. 有關生活用品或自然現象的敘述，下列哪一項是錯誤的？(A) 電動機的運轉，主要是運用電流的磁效應(B) 微波爐加熱食物，主要是利用電磁波的能量(C) 彩虹現象形成的主要原因，是光在水珠中的全反射
【評論內容】兩次折射一次反射產生彩虹，兩次折射兩次反射產生霓