【評論主題】7.馬西亞(Marcia)1980年以大學生為對象，研究自我發展、自我統合的問題，發現「有些大學生並未真正經歷人生統合的經驗，對人生、未來均未認真思考，多半將自己的一切交給父母、師長處理」，這是何種統
【評論內容】但題目也提到"對人生、未來均未認真思考"...
【評論主題】7.馬西亞(Marcia)1980年以大學生為對象，研究自我發展、自我統合的問題，發現「有些大學生並未真正經歷人生統合的經驗，對人生、未來均未認真思考，多半將自己的一切交給父母、師長處理」，這是何種統
【評論內容】但題目也提到"對人生、未來均未認真思考"...
【評論主題】25.依照哈佛大學教授Nye之主張，強調審時度勢、與時俱進及反思應變能力，是屬於何種權力的展現？(A)硬實力（hard power）(B)巧實力（smart power）(C)參照權（referent
【評論內容】
審時度勢：觀察分析時勢，估計情況的變化。美國哈佛大學肯尼迪政治學院院長約瑟夫·奈爾相繼提出三種國家實力：
1.硬實力：是企業用以直接支持其市場行為的所有可量化的物質態要素，它包括企業設備、廠房、資本、人力、產量、收入、利潤等要素。
2.軟實力：是指在國際關係中，一個國家所具有的除經濟及軍事外的第三方面實力，主要是文化、價值觀、意識形態及民意等方面的影響力。
3.巧實力：硬實力＋軟實力。意指「結合硬實力和軟實力的致勝策略能力」。
資料出處：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%B7%A7%E5%AF%A6%E5%8A%9B
【評論主題】37.()下列詞語，何者不可用來形容年老而身體健康、精神健旺？ (A)鶴髮童顏 (B)龍馬精神 (C)精神矍鑠 (D)龍驤虎步
【評論內容】龍馬精神：據專家考証，它最早出現在唐代李郢的一首叫《上裴晉公》的詩中：“四朝憂國鬢成絲，龍馬精神海鶴姿。”裴晉公就是唐人裴度，這句詩夸他為官歷任四朝，憂國憂民，年紀雖老，但仍然精神矍鑠。自此以后，“龍馬精神”開始演變成一句成語，形容一個人像龍馬一樣精神抖擻。鶴髮童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭髮，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。 只有我覺得四個都可以嗎？真的比較好的答案應該是C吧！只有C選項沒有講到老人家......
【評論主題】7.馬西亞(Marcia)1980年以大學生為對象，研究自我發展、自我統合的問題，發現「有些大學生並未真正經歷人生統合的經驗，對人生、未來均未認真思考，多半將自己的一切交給父母、師長處理」，這是何種統
【評論內容】但題目也提到"對人生、未來均未認真思考"...
【評論主題】凡學之道，嚴師為難。（禮記˙學記）中的「嚴」意謂 ？(A)嚴厲(B)嚴肅(C)尊敬(D)畏懼
【評論內容】求學的道理，尊敬老師是最難做到的。
【評論主題】7.馬西亞(Marcia)1980年以大學生為對象，研究自我發展、自我統合的問題，發現「有些大學生並未真正經歷人生統合的經驗，對人生、未來均未認真思考，多半將自己的一切交給父母、師長處理」，這是何種統
【評論內容】但題目也提到"對人生、未來均未認真思考"...
【評論主題】四、水冷式的引擎冷卻系統包含那幾個主要元件？並請說明其個別的功能。（15 分）
【評論內容】
回樓上。
規範倫理學包含：義務論(動機論)，目的論(結果論)，德行論。
題目問的是下列選項哪一個不是目的論的論述~~1樓已回答，所以答案是D。
【評論主題】【題組】 ⑷ 光學影像（optical imaging）（5 分）
【評論內容】
(A)約之以禮：用禮節來約束自己的身心。à以禮約之(身心)。
(B)我也不知道XDD求解~
(D)多聞，擇其善者而從之；多見而識之，知之次也。多聽人家說，選擇好的去依從；多看，揀取好的記下來。能這樣子，雖不及『生而知之』的上智者，但也可算次一等的『學而知之』的人了。」
【評論主題】五、在雙極性電晶體n+pn中，令（nEo，pEo）、（nBo，pBo）、（nCo，pCo）分別為射極、基極、集極於熱平衡時之（電子，電洞）濃度，WEB、WBC分別為射基極與基集極間之空乏區寬度，當工作
【評論內容】教務處~(肯定)
【評論主題】五、某地土壤之入滲容量（infiltration capacity）及發生於該地之某場暴雨之降雨量如圖。計算地表開始發生逕流之時刻。（20 分）
【評論內容】『校本課程』的發展理念(立論基礎)：1.民主： 課程乃公共事務，應有草根參與及民主決策的過程。(也就是強調由下而上的歷程) 2.因應社會變遷： 課程應不斷回應社會變遷與學生需求。 3.教師專業成長：課程發展及教師發展，教師有參與課程，決定課程，革新課程的專業權利。 學校本位課程的規劃與實施： 1.組織『課程發展委員會』 2.統整課程設計與安排 3.教師群－組織與協同教學 4.教師專長的提升與發展 5.彈性課程的規劃 6.多元評量的策略 7.家長參與與社區支持 所以其實課程的發展與師生的互動可以算是同步進行的，只是特別特別強調校本課程就是以學校為本位，要先有一個共同發展的方向跟目標(分析學校的特色/情境/有什麼資源)，在下一個階段性的課程當中，學生得在大方向當中建構意義，甚至再觀察學生需求，進行相對的調整。 所以 A的敘述不全然對。 B的『學科知識』要改成『學校情境』 C則是教師應發展專業成長，或因應學生需求等，而非忠實課程。【抱歉手機版排版全跑掉了，不好閱讀請見諒。】