【評論主題】42 地方教育行政組織中，設有「大學區」制度的是那個國家？(A)英國(B)法國(C)德國(D)義大利
【評論內容】大學區制度在法國，稱為「大學區」（aca☆...
【評論主題】42 地方教育行政組織中，設有「大學區」制度的是那個國家？(A)英國(B)法國(C)德國(D)義大利
【評論內容】大學區制度在法國，稱為「大學區」（aca☆...
【評論主題】16. 下列何者屬於 Gagné 所倡導的資優與才能區分模式中的才能（talent）？(A)智力(B)學術性向(C)感官動作(D)社會情意
【評論內容】Gagné
【評論主題】39. 下列哪些是獨立研究課程綱要所列的次項目?甲、動機與毅力乙、自我引導學習丙、文獻蒐集與分析丁、研究成果評鑑戊、協助個人發展己、克服逆境(A) 甲丙丁戊 (B) 乙丙丁戊 (C) 甲乙戊己 (D)
【評論內容】戊、協助個人發展→領導才能己、克服逆境 →創造力
【評論主題】20.有關 C. Tomlinson 平行課程模式的敘述，下列哪些較為適切？甲、可增長學生多元化的知能乙、能促進學生適性化的學習丙、需依序安排不同類型的課程丁、主要在發展學生的認知能力(A)甲乙 (B
【評論內容】
D選項多一個數字
【評論主題】25.有關多元智能模式的資優課程教學與評量，下列哪一選項較為適切？甲、引導學生了解自己多元智能的優勢乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式丙、透過多元表徵符號和各種類比事例，協助學生有效學習丁、依據學
【評論內容】
多元智能評量- 追求智能公平及脈絡化脈絡化評量
【評論主題】5.資優學生的學習特性和需求有異於普通學生，為滿足資優學生的獨特需求，下列哪些敘述較為適切？甲、加強真實問題研究乙、提供高層次的教材丙、重視結構化的學習丁、鼓勵小組合作學習(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C
【評論內容】
資優很多課程都是以弱結構方式設計
【評論主題】25.有關多元智能模式的資優課程教學與評量，下列哪一選項較為適切？甲、引導學生了解自己多元智能的優勢乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式丙、透過多元表徵符號和各種類比事例，協助學生有效學習丁、依據學
【評論內容】
多元智能評量- 追求智能公平及脈絡化脈絡化評量
【評論主題】5.資優學生的學習特性和需求有異於普通學生，為滿足資優學生的獨特需求，下列哪些敘述較為適切？甲、加強真實問題研究乙、提供高層次的教材丙、重視結構化的學習丁、鼓勵小組合作學習(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C
【評論內容】
資優很多課程都是以弱結構方式設計