【評論主題】19. 五都改制後，教育部原規劃60所臺北縣、臺中縣市、臺南縣市、高雄縣的國立高中要改制為市立高中，但地方縣市首長反對，主張暫緩移交。請問其反對最主要原因為何？ (A)權責不明 (B)財政問題(C)學
【評論內容】省轄市與縣所能獲得之補助款不同
【評論主題】19. 五都改制後，教育部原規劃60所臺北縣、臺中縣市、臺南縣市、高雄縣的國立高中要改制為市立高中，但地方縣市首長反對，主張暫緩移交。請問其反對最主要原因為何？ (A)權責不明 (B)財政問題(C)學
【評論內容】省轄市與縣所能獲得之補助款不同
【評論主題】13.近年來，Salman Khan所創辦的可汗學院(Khan Academy)受到全世界的矚目，其課程理念主要著重下列何者？(A)學生到實務現場進行體驗與實作(B)學生利用社區的多元環境進行廣泛學習
【評論內容】
是不是就像臺灣的均一教育平臺！？
【評論主題】20.師資培育之大學，向學生收取費用之項目、用途及數額，不得超過哪個單位的規定？(A) 教育部 (B) 教育局 (C) 教師會 (D) 縣市政府
【評論內容】
第 18 條師資培育之大學，向學生收取費用之項目、用途及數額，不得逾中央主管機關(教育部)之規定，並應報經中央主管機關核定後實施。
教育局是各級政府內的單位，教育部是中央政府的教育最高單位
來源：教育部網站
http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL008769
【評論主題】19. 五都改制後，教育部原規劃60所臺北縣、臺中縣市、臺南縣市、高雄縣的國立高中要改制為市立高中，但地方縣市首長反對，主張暫緩移交。請問其反對最主要原因為何？ (A)權責不明 (B)財政問題(C)學
【評論內容】省轄市與縣所能獲得之補助款不同
【評論主題】19. 五都改制後，教育部原規劃60所臺北縣、臺中縣市、臺南縣市、高雄縣的國立高中要改制為市立高中，但地方縣市首長反對，主張暫緩移交。請問其反對最主要原因為何？ (A)權責不明 (B)財政問題(C)學
【評論內容】省轄市與縣所能獲得之補助款不同
【評論主題】19. 五都改制後，教育部原規劃60所臺北縣、臺中縣市、臺南縣市、高雄縣的國立高中要改制為市立高中，但地方縣市首長反對，主張暫緩移交。請問其反對最主要原因為何？ (A)權責不明 (B)財政問題(C)學
【評論內容】省轄市與縣所能獲得之補助款不同
【評論主題】19. 五都改制後，教育部原規劃60所臺北縣、臺中縣市、臺南縣市、高雄縣的國立高中要改制為市立高中，但地方縣市首長反對，主張暫緩移交。請問其反對最主要原因為何？ (A)權責不明 (B)財政問題(C)學
【評論內容】省轄市與縣所能獲得之補助款不同
【評論主題】32.就讀國小四年級的冬冬，有一天發現班上的同學明秋到便利商店，不經意地拿走糖果而忘了付錢，而春華則是趁著店員不注意時，刻意將糖果偷放進書包裡帶走，冬冬向老師報告說這兩個人都應該回去付錢，但只有春華才
【評論內容】(1)無律期(anomous stage)：出生至五歲的幼兒無道德可言。這時期的幼兒認知發展不成熟，沒有能力做道德是非的判斷，而且不知道德規範。因此五歲以下的幼兒即使參加了團體遊戲還是喜歡以自我為中心。 (2)他律期(heteronomous stage)：又稱強制道德(morality of constraint)。五歲至八歲之間幼兒的道德原則，是將成人所訂定的規則看成是神聖不可侵犯的。這階段的幼兒盲目被動的遵守指定的規範，服從權威，甚少表示懷疑。對或錯完全依行為的後果而定，不考慮行為的動機與意向，沒有獨立的道德判斷。這時期的道德判斷是以道德現實觀為基礎，故又稱為「道德現實主義」(moral realism)。道德他律期約當幼稚園與小學低年級，是一般教育專家所謂的幼...
【評論主題】18.羅馬教育學者中，主張教育目的在於養成雄辯家，以便提出觀念，經世濟民的是(A)西賽羅(Cicero)(B)羅富斯(Rufus)(C)辛尼加(Seneca)(D)坤體良(Quintilian)。
【評論內容】
經世濟民→實用
西塞羅重視知識的實用價值
故選西塞羅
【評論主題】15.下列那一位學者特別強調「教育愛」的重要性？(A)史賓塞(H.Spencer)(B)史普郎格(E.Spranger)(C)涂爾幹(Émile Durkheim)(D)洛克(J.Locke)
【評論內容】
一個不錯的網站有斯普朗格的介紹
http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/02/eduard-spranger.html