【評論主題】10.小郭是一輕度智能障礙的學生，然而在就讀國小，國中，高職之後，便賦閒在家，請問就此依情形可知何種教育的重要性？(A)學前教育 (B)學校教育 (C)轉銜教育 (D)生涯教育
【評論內容】轉銜教育 轉銜為一連續性且會持續改變的動...
【評論主題】26.近年來我們對特殊幼兒的協助盡可能希望配合家長增權賦能，在介入時透過家庭作息常規支持幼兒學習，這是哪一位學者的大力鼓吹？(A) Bronfenbrenner (B) Ramey (C) McWil
【評論內容】
《作息本位之早期介入：藉由常規支持幼兒及其家庭》譯自美國早期介入大師Dr. McWilliam之作品。Dr. McWilliam於書中集結以家庭為中心、自然環境、融合及嵌入式介入等的概念，剖析早期介入人員如何與家庭建構兒童及家庭之介入目標，並逐步實現早期介入之理論及實務之改變。
【評論主題】41. 丁丁經醫院檢查，結果為先天性腦部發育異常，屬痙攣型腦性麻痺，包括小腦症及裂腦，導致左側肢體麻痺無力，有弱視、斜視的問題，請問他需要哪些相關專業協助？(甲)物理治療師(乙)職能治療師(丙)定向行
【評論內容】請問腦性麻痺不是也需要語言治療師嗎？
【評論主題】21. 對於情緒行為問題兒童所提供的 R TI模式，下列何者不包含在內？(A)班級經營 (B)正向行為支持策略(C)功能性行為評量 (D)行為改變技術
【評論內容】
指學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。
在普通教育進行時即用到班級經營，如調整環境、建立班規