【評論主題】以下那一項敘述不是Wubbolding 的看法：(A)高層次同理的技巧性問話不一定勝於反映性傾聽 (B)過度使用問話會導致成員氣惱、抗拒以及防衛 (C)當問話和反映性思考、檢核知覺以及其他技巧合併時才
【評論內容】
反映式傾聽→將當事人的情緒適切的表達、反應出來，亦為情感反映高層次同理→高層次同理心即是諮商員使用一種將同理案主之感受轉換到案主對其問題之動力性的自我了解之技術
【評論主題】15.小傑拿彩色筆在牆上塗鴉亂畫，被母親發現後，不准小傑看他最喜歡的卡通，請問母親使用的行為原則是：(A)正增強(B)負增強(C)正懲罰(D)負懲罰
【評論內容】
負增強：以移走對方不想要的來鼓勵他的行為。
正懲罰：就是給對方不想要的東西來懲罰他的行為。
負懲罰：就是當對方出現一些壞行為的時候，我們移走他很想要的東西來懲罰他的行為。
來源：http://emily925417.pixnet.net/blog/post/51600586-%E6%95%99%E8%82%B2%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%B8-%E8%A1%8C%E7%82%BA%E5%AD%B8%E6%B4%BE(%E5%8F%A4%E5%85%B8%E5%88%B6%E7%B4%84%E4%BD%9C%E7%94%A8)
【評論主題】11. 國中教育會考考場設有無障礙坡道，座椅與教室動線也利於乘坐輪椅之特殊生移動，廁所距離考場不遠。請問以上這些措施主要是基於哪一項教育理念？(A)適性分流(B)適性教學(C)正常化教學(D)教育機會
【評論內容】
適性教學的基本原則是根據學習者的學習情境，在教師可以控制的範圍內，權宜的改變教學策略，利用各種不同的教學方法，啟發學習者的學習慾望，激起他們創造性的思考，促使自我控制，增益個別的學習效果，最後達到教師預期的教學目標。
教育機會均等一詞，指學生具有同等的入學機會；入學之後，在接受教育過程中，也能得到公平及適性教育，使學生個人潛能得以有效發展。
資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/15709843http://blog.xuite.net/kc6191/study/13539297-%E6%95%99%E8%82%B2%E6%A9%9F%E6%9C%83%E5%9D%87%E7%AD%89%E7%9A%84%E6%B6%B5%E6%84%8F
【評論主題】11. 國中教育會考考場設有無障礙坡道，座椅與教室動線也利於乘坐輪椅之特殊生移動，廁所距離考場不遠。請問以上這些措施主要是基於哪一項教育理念？(A)適性分流(B)適性教學(C)正常化教學(D)教育機會
【評論內容】
適性教學的基本原則是根據學習者的學習情境，在教師可以控制的範圍內，權宜的改變教學策略，利用各種不同的教學方法，啟發學習者的學習慾望，激起他們創造性的思考，促使自我控制，增益個別的學習效果，最後達到教師預期的教學目標。
教育機會均等一詞，指學生具有同等的入學機會；入學之後，在接受教育過程中，也能得到公平及適性教育，使學生個人潛能得以有效發展。
資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/15709843http://blog.xuite.net/kc6191/study/13539297-%E6%95%99%E8%82%B2%E6%A9%9F%E6%9C%83%E5%9D%87%E7%AD%89%E7%9A%84%E6%B6%B5%E6%84%8F
【評論主題】15.小傑拿彩色筆在牆上塗鴉亂畫，被母親發現後，不准小傑看他最喜歡的卡通，請問母親使用的行為原則是：(A)正增強(B)負增強(C)正懲罰(D)負懲罰
【評論內容】
負增強：以移走對方不想要的來鼓勵他的行為。
正懲罰：就是給對方不想要的東西來懲罰他的行為。
負懲罰：就是當對方出現一些壞行為的時候，我們移走他很想要的東西來懲罰他的行為。
來源：http://emily925417.pixnet.net/blog/post/51600586-%E6%95%99%E8%82%B2%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%B8-%E8%A1%8C%E7%82%BA%E5%AD%B8%E6%B4%BE(%E5%8F%A4%E5%85%B8%E5%88%B6%E7%B4%84%E4%BD%9C%E7%94%A8)
【評論主題】11. 國中教育會考考場設有無障礙坡道，座椅與教室動線也利於乘坐輪椅之特殊生移動，廁所距離考場不遠。請問以上這些措施主要是基於哪一項教育理念？(A)適性分流(B)適性教學(C)正常化教學(D)教育機會
【評論內容】
適性教學的基本原則是根據學習者的學習情境，在教師可以控制的範圍內，權宜的改變教學策略，利用各種不同的教學方法，啟發學習者的學習慾望，激起他們創造性的思考，促使自我控制，增益個別的學習效果，最後達到教師預期的教學目標。
教育機會均等一詞，指學生具有同等的入學機會；入學之後，在接受教育過程中，也能得到公平及適性教育，使學生個人潛能得以有效發展。
資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/15709843http://blog.xuite.net/kc6191/study/13539297-%E6%95%99%E8%82%B2%E6%A9%9F%E6%9C%83%E5%9D%87%E7%AD%89%E7%9A%84%E6%B6%B5%E6%84%8F
【評論主題】33.王老師在小團體中以正向管教的理念培養成員負責任的行為，除了正增強，也會採取正向處罰。下列哪一項不是正向處罰的策略？(A)銷過措施 (B)時時注意成員不當行為 (C)減少原本可享有的權利 (D)課
【評論內容】正向懲罰 - 在進行某個行為之後，增加對象厭惡的刺激，並使該行為的出現頻率減少。例如在某個行為之後，以電擊或噪音作為刺激，造成該行為出現頻率減少。又稱為第一型懲罰。負向懲罰- 在進行某個行為之後，減少對象喜愛的刺激，並使該行為的出現頻率減少。例如在小孩進行某個行為之後，以拿走小孩的玩具作為刺激，造成小孩進行該行為的頻率減少。又稱為第二型懲罰。
來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E6%93%8D%E4%BD%9C%E5%88%B6%E7%B4%84
【評論主題】36.下述何者是理情諮■商法Rational-emotivecounse的 主張？(A)個人自我困擾的傾向來自外界的人事物 (B)教導當事人採用邏輯實證的思考去面對自己的 非理性 (C)人是非理性的動
【評論內容】個人自我困擾的傾向皆來自自我對人事物的非理性信念
【評論主題】13. 小梓在出門買醬油的時候看到有商家拒絕賣東西給菲律賓人，請問下列哪一句話可以用來勸告那些商家？ (A) 弟子，入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾，而親仁。行有餘力，則以學文。 (B) 信近於義，言可
【評論內容】同意D加一
【評論主題】以下那一項敘述不是Wubbolding 的看法：(A)高層次同理的技巧性問話不一定勝於反映性傾聽 (B)過度使用問話會導致成員氣惱、抗拒以及防衛 (C)當問話和反映性思考、檢核知覺以及其他技巧合併時才
【評論內容】
反映式傾聽→將當事人的情緒適切的表達、反應出來，亦為情感反映高層次同理→高層次同理心即是諮商員使用一種將同理案主之感受轉換到案主對其問題之動力性的自我了解之技術
【評論主題】下列哪一種評量方式最適合教師來評估學生的合作態度？(A)觀察 (B)家長評語 (C)自陳量表 (D)檔案評量
【評論內容】
態度的測量方法一是觀察法，另一是自陳量表法。後者的使用較為廣泛普遍。from 戴帥主題式教育專業科目p6-68
【評論主題】四、何謂生態資訊整合（Integration of Ecological Information）？請說明生態學研究所得的基礎資訊如何整合、轉化及應用於國土生態復育及環境教育行動。（25 分）
【評論內容】
協商是互相商量、決定目標與協調、溝通不同
故選C