【評論主題】4.志鈞每次考試後，都會在週記中懺悔：「下次段考前我一定會及早努力用功，不會整天玩手機，臨時抱佛腳。」但寫完後就心滿意足的跑去打線上遊戲，結果到了下次段考，依然是同樣的慘況。志鈞的行為反映青少年進入形
【評論內容】
理想主義：青少年常思考各種可能性，他們會思考他們自己、他人和世界的理想特質
個人謬思(personal fable)=個人神話，艾爾肯(D. Elkind)提出的概念，來說明青少年自我中心主義的現象，相信自身的經驗是獨一無二的，且自己是不會受到傷害
心口不一青少年認為他們不需要去遵從絕大部分人都遵守的規定，他們希望能夠與眾不同，此種心理歷程與“個人的神話”有相似之處。青少年容易虛情假意，顯現表裡不一的樣子。不受傷害的錯覺:團體迷思之一團體成員對決策具有高度的自信,團體的判斷是正確的,故覺得他們的決策完美極了
【評論主題】下列何者不是影響內在效度因素?(A)統計迴歸(B)成熟度(C)霍桑效應(D)研究期間的事件
【評論內容】
內在效度-統計回歸:前測分數太高或太低，後測分數趨於平均值的回歸現象。EX 天花板、地板效應
-強亨利效應:控制組與實驗駔競爭，不願服輸，影響實驗結果。
外在效度-霍桑效應:受試者知道自己被觀察，表現與平常不一樣。
【評論主題】下列何者不是影響內在效度因素?(A)統計迴歸(B)成熟度(C)霍桑效應(D)研究期間的事件
【評論內容】
內在效度-統計回歸:前測分數太高或太低，後測分數趨於平均值的回歸現象。EX 天花板、地板效應
-強亨利效應:控制組與實驗駔競爭，不願服輸，影響實驗結果。
外在效度-霍桑效應:受試者知道自己被觀察，表現與平常不一樣。
【評論主題】43.小明是七年級重度智能障礙學生，依我國新訂「國民教育階段特殊教育課程大綱」，小明係屬那一類對象？(A)認知嚴重缺損學生 (B)認知功能嚴重缺損學生(C)認知或學習功能嚴重缺損學生 (D)嚴重認知缺
【評論內容】
‧訂定「十二年國教特殊類型教育課程實施規範」，其中較大調整如下： 適用對象：將原先「認知或學習功能」優異、無缺損、輕微缺損到嚴重缺損學生，調整成「學習功能」，更是去類別化。例如，技術型高中綜合職能科學生雖為輕度智能障礙生，但若在語文數學的學習上僅有小學程度，在學習語文數學上仍應視為「學習功能嚴重缺損」。
對象為:
學習功能無缺損
學習功能輕微缺損
學習功能嚴重缺損
學習功能優異
【評論主題】下列何者不是影響內在效度因素?(A)統計迴歸(B)成熟度(C)霍桑效應(D)研究期間的事件
【評論內容】
內在效度-統計回歸:前測分數太高或太低，後測分數趨於平均值的回歸現象。EX 天花板、地板效應
-強亨利效應:控制組與實驗駔競爭，不願服輸，影響實驗結果。
外在效度-霍桑效應:受試者知道自己被觀察，表現與平常不一樣。
【評論主題】下列何者不是影響內在效度因素?(A)統計迴歸(B)成熟度(C)霍桑效應(D)研究期間的事件
【評論內容】
內在效度-統計回歸:前測分數太高或太低，後測分數趨於平均值的回歸現象。EX 天花板、地板效應
-強亨利效應:控制組與實驗駔競爭，不願服輸，影響實驗結果。
外在效度-霍桑效應:受試者知道自己被觀察，表現與平常不一樣。
【評論主題】下列何者不是影響內在效度因素?(A)統計迴歸(B)成熟度(C)霍桑效應(D)研究期間的事件
【評論內容】
內在效度-統計回歸:前測分數太高或太低，後測分數趨於平均值的回歸現象。EX 天花板、地板效應
-強亨利效應:控制組與實驗駔競爭，不願服輸，影響實驗結果。
外在效度-霍桑效應:受試者知道自己被觀察，表現與平常不一樣。
【評論主題】依現行部頒高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要中，各年級之職業教育之重點，何者為非？(A)二年級以職業道德教學為主(B)二年級以專業技能教學為主(C)三年級以職場實習為主之教學(D)一年級以職業試探
【評論內容】
出自 高中特教職業課程綱要
【評論主題】下列何者不是影響內在效度因素?(A)統計迴歸(B)成熟度(C)霍桑效應(D)研究期間的事件
【評論內容】
內在效度-統計回歸:前測分數太高或太低，後測分數趨於平均值的回歸現象。EX 天花板、地板效應
-強亨利效應:控制組與實驗駔競爭，不願服輸，影響實驗結果。
外在效度-霍桑效應:受試者知道自己被觀察，表現與平常不一樣。