【評論主題】1. 某國中輔導老師接獲一份本土的學術報告指出，臺灣國中生在貝氏憂鬱量表的平均得分為14 分；該位輔導老師想知曉自己任教的六個班級、共179 位同學，其貝氏憂鬱量表得分是否顯著高於14 分，請問該用下
【評論內容】判斷方式：1.考慮變項是類別(百分比)還是等距(測驗分數)??如果是次序(百分比)-->丟卡方檢定...2.等距(測驗分數)的話 變項是三個(甲 乙 丙 三班)還是兩個(男女)??變項是三個-->丟單因子變異數分析3.變項是兩個 是否有前後測??沒有前後測-->丟獨立樣本t檢定有前後測-->丟相依樣本t檢定這樣大概能處理80%的教統考題...
【評論主題】1. 某國中輔導老師接獲一份本土的學術報告指出，臺灣國中生在貝氏憂鬱量表的平均得分為14 分；該位輔導老師想知曉自己任教的六個班級、共179 位同學，其貝氏憂鬱量表得分是否顯著高於14 分，請問該用下
【評論內容】判斷方式：1.考慮變項是類別(百分比)還是等距(測驗分數)??如果是次序(百分比)-->丟卡方檢定...2.等距(測驗分數)的話 變項是三個(甲 乙 丙 三班)還是兩個(男女)??變項是三個-->丟單因子變異數分析3.變項是兩個 是否有前後測??沒有前後測-->丟獨立樣本t檢定有前後測-->丟相依樣本t檢定這樣大概能處理80%的教統考題...
【評論主題】1. 某國中輔導老師接獲一份本土的學術報告指出，臺灣國中生在貝氏憂鬱量表的平均得分為14 分；該位輔導老師想知曉自己任教的六個班級、共179 位同學，其貝氏憂鬱量表得分是否顯著高於14 分，請問該用下
【評論內容】判斷方式：1.考慮變項是類別(百分比)還是等距(測驗分數)??如果是次序(百分比)-->丟卡方檢定...2.等距(測驗分數)的話 變項是三個(甲 乙 丙 三班)還是兩個(男女)??變項是三個-->丟單因子變異數分析3.變項是兩個 是否有前後測??沒有前後測-->丟獨立樣本t檢定有前後測-->丟相依樣本t檢定這樣大概能處理80%的教統考題...
【評論主題】1. 某國中輔導老師接獲一份本土的學術報告指出，臺灣國中生在貝氏憂鬱量表的平均得分為14 分；該位輔導老師想知曉自己任教的六個班級、共179 位同學，其貝氏憂鬱量表得分是否顯著高於14 分，請問該用下
【評論內容】判斷方式：1.考慮變項是類別(百分比)還是等距(測驗分數)??如果是次序(百分比)-->丟卡方檢定...2.等距(測驗分數)的話 變項是三個(甲 乙 丙 三班)還是兩個(男女)??變項是三個-->丟單因子變異數分析3.變項是兩個 是否有前後測??沒有前後測-->丟獨立樣本t檢定有前後測-->丟相依樣本t檢定這樣大概能處理80%的教統考題...
【評論主題】25. 在教育與人格發展的理論，主張依照認知發展的原理，說明兒童的道德感並非天賦的，亦非跳躍式的發展，強調兒童道德意識與道德觀念的發生和形成，與心智的發展成熟具有平行的關係。請問這種主張「道德感並非天
【評論內容】
B柯爾柏格道德並未與認知發展無關
【評論主題】7. 下列有關學生輔導責任的敘述，何者為是？(A)全體學校教師均負有執行發展性輔導、協助介入性和處遇性輔導措施的責任(B)學校中僅由班級導師負責執行發展性輔導措施和協助介入性及處遇性輔導措施(C)班級
【評論內容】
發展性輔導---全校老師負責！！！
【評論主題】32.以下關於青少年自我辨識(self-identity)的歷程敘述，何者敘述有誤？(A)認定成就自己所需要的投資；(B)辨識與認定的形成同時受到個人內在因素、人際因素與文化因素的影響；(C)越能發展
【評論內容】
青少年自我認同的完成歷程涉及以下的六個層面：
1.要能完成自我的認同需要個人對自己的投資並且有穩定的承諾，欠缺全心全意地投注心力，將會缺乏辨識感
2.建立一套的價值觀與信念，以形成個人的意識型態基石。並有一套教育與生涯目標，以組成個人的職業基石，另外建立性的取向以決定個人與異性及同性的熟識感與親密感，以建立個人的人際基石
3.形成過程會受個人內在因素、人際因素與文化因素的影響。其中個人內在因素包括個人的本能特質；人際因素包括對尊敬的人的認同與對未來期望的表達；文化因素則含蓋個人所生長的國家、社區、次級文化團體的價值觀。
4.青少年要能建立成功的認同感，需要主動的、努力的去檢核各種類型的工作、朋友與人生哲學，並審慎的加以選擇吸收。
5.愈能發展自我認同感的青少年，愈能評價自己與他人之異同，並且能認識到個人的資產與限制，反之，則否。
6.認同的形成具有延續與穩定的特質，但其發展從未終止。
【評論主題】3. 下列關於各諮商取向治療目標的敘述，何者正確？(A)家庭系統取向：幫助家庭成員覺察運作不良的關係模式，並創造新的互動方式(B)阿德勒取向：幫助當事人找出獨斷的不良信念，並降低這些自動化思考的影響(
【評論內容】
B認知行為取向
C阿德勒取向
D現實取向
E完形取向
【評論主題】4.校園若發生危機事件，輔導教師須適時介入提供安心服務，針對安心服務流程及內容，下列敘述何者正確? (A)安心服務的定義以黃龍杰心理師於 2012 年所提出的「三心：3 種安心服務為主」 (B)所有的
【評論內容】(B)所有的校園危機事件，皆須進行完整的安心服務流程，以確保校園安寧(C)校園危機事件處理小組會議應由輔導主任 校長主持，以利進行專業分工(D)輔導教師需針對危機事件的相關人員及特殊個案，提供無次數限制的「安心諮詢」。
【評論主題】30.針對處遇性輔導的個案進行辨識與轉介，以下個案類型與轉介單位之配對，何者可能會獲得最適切的協助資源？(A)將精神疾病之個案轉介至世界展望會(B)將情緒障礙個案轉介至特殊教育資源中心(C)將脆弱家庭
【評論內容】A世界展望會服務弱勢家庭
【評論主題】30.針對處遇性輔導的個案進行辨識與轉介，以下個案類型與轉介單位之配對，何者可能會獲得最適切的協助資源？(A)將精神疾病之個案轉介至世界展望會(B)將情緒障礙個案轉介至特殊教育資源中心(C)將脆弱家庭
【評論內容】A世界展望會服務弱勢家庭
【評論主題】30.針對處遇性輔導的個案進行辨識與轉介，以下個案類型與轉介單位之配對，何者可能會獲得最適切的協助資源？(A)將精神疾病之個案轉介至世界展望會(B)將情緒障礙個案轉介至特殊教育資源中心(C)將脆弱家庭
【評論內容】A世界展望會服務弱勢家庭
【評論主題】5.張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖，也重視教室的設施安全和環境整潔，更鼓勵學生彼此關心，常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級 經營策略符合下列哪一個理論？(A)心理動力論 (B
【評論內容】
心理動力？？？
【評論主題】5.張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖，也重視教室的設施安全和環境整潔，更鼓勵學生彼此關心，常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級 經營策略符合下列哪一個理論？(A)心理動力論 (B
【評論內容】
心理動力？？？
【評論主題】5.張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖，也重視教室的設施安全和環境整潔，更鼓勵學生彼此關心，常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級 經營策略符合下列哪一個理論？(A)心理動力論 (B
【評論內容】
心理動力？？？
【評論主題】5.張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖，也重視教室的設施安全和環境整潔，更鼓勵學生彼此關心，常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級 經營策略符合下列哪一個理論？(A)心理動力論 (B
【評論內容】
心理動力？？？
【評論主題】5.張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖，也重視教室的設施安全和環境整潔，更鼓勵學生彼此關心，常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級 經營策略符合下列哪一個理論？(A)心理動力論 (B
【評論內容】
心理動力？？？
【評論主題】12.下列何種措施對落實兩性平等教育較有積極性意義?(A)男女分校且校間師資與設備均等化 (B)及早進行學生的性別分化，避免其性別角色之混淆(C)教科書中的角色楷模力求男女均衡 (D)教育過程反應社會
【評論內容】積極性的意義
【評論主題】19.李老師因學習情境的安排不當與增強方式不妥，致使學生學習興趣低落；當他改採 「目標期望與價值」觀點後，情況有所改善。試問李老師使用了下列何種動機理論？(A)認知論 (B)人本論 (C)行為論 (D
【評論內容】
D心理分析？？？
【評論主題】5.張老師關心每個學生每天是否吃飽、穿暖，也重視教室的設施安全和環境整潔，更鼓勵學生彼此關心，常常強調我們每個人都是這一班的重要成員等。張老師的班級 經營策略符合下列哪一個理論？(A)心理動力論 (B
【評論內容】
心理動力？？？
【評論主題】38.由許多不同專長的教師組成教學團，共同計劃，合作設計課程進行教學的方法稱為(A)協同教學法(B)合作學習法(C)發現教學法(D)發表教學法
【評論內容】合作學習採小組
【評論主題】38.由許多不同專長的教師組成教學團，共同計劃，合作設計課程進行教學的方法稱為(A)協同教學法(B)合作學習法(C)發現教學法(D)發表教學法
【評論內容】協同教學是老師跟老師的合作