【評論主題】13、（ ）A 校為國立科技大學，學校已聘有 3 名具諮商心理師證照、1 名具社會工作師證照，以及 2 名未具證照之約聘輔導人員，皆由學校依規定進用從事輔導工作。根據 103 年 11 月 12 日公

【評論內容】第 10 條 高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下： 一、國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以 上者，每二十四班增置一人。 二、國民中學十五班以下者，置一人，十六班以上者 ，每十五班增置一人。 三、高級中等學校十二班以下者，置一人，十三班以 上者，每十二班增置一人。 學校屬跨學制者，其專任輔導教師之員額編制，應依 各學制規定分別設置。第 11 條 高級中等以下學校得視實際需要置專任專業輔導人員...

【評論主題】39、（ ）依據 Cass（1979）的六階段模式，當個體開始思考：「我可能是同志時」，其認同發展的過程是在下列那個階段？(A) 認同困惑（identity confusion）(B) 認同容忍（id

【評論內容】心理學家 Cass 認為，個體看待自己的觀點、和她/他所感知的別人看待她/他的觀點之間的一致和不一致性，形塑了其認同發展的過程。Cass 因而提出了線性的六階段模型（Cass, 1979）： 1. 認同困惑（Identity Confusion）：「我是誰？」

【評論主題】28 社會心理學家 Harold Kelley 的歸因理論認為在解釋他人行為時，除了會尋求一致性（consistency）、獨特性（distinctiveness）等訊息外，還會收集那一種訊息？(A)

【評論內容】

　1、一貫性（consistency）：指行動者是否在任何情境和任何時候對同一刺激物做相同的反應，即行動者的行為是否穩定而持久。例如，如果一名員工並不總是上班遲到，她有7個月從未遲到過，則表明這是一個特例，行為的一貫性較低；而如果她每周都遲到兩三次，則說明行為的一貫性高。行為的一貫性越高，觀察者越傾向於對其作內部歸因。

　　2、區別性（distinctiveness）：指行動者是否對同類其它刺激做出相同的反應，他是在眾多場合下都表現出這種行為還是僅在某一特定情境下表現這一行為。例如，一名今天遲到的員工是否經常表現得自由散漫、違反規章紀律。如果行為的區分性低，則觀察者可能會對行為作內部歸因；如果行為的區分性高，則活動原因可能...

【評論主題】7 Ashton等人於2004年的人格特質研究，指出除了五因子理論（Five-factor theory）外，還包括第六元因子，是指：(A)誠實 (B)嚴謹 (C)精神病質 (D)神經質

【評論內容】

人格五因素論(five-factor model of personality，OCEAN)，五大人格特質為：

1.經驗開放性(Openness)：心胸寬大、大膽 的、冒險的、不喜歡熟悉或例行公事；2.勤勉審慎性(Conscientiousness)：包含謹慎、小心、思慮週到、負責、有組織、有計畫、勤奮、和成就取向；3.外向性(Extraversion)：包括善交際的、群居性的、愛說話的、和活躍的；4.友善性(Agreeableness)：指禮貌、可彈性、信任的、和藹的、合作、寬恕和心腸軟；5.神經質(Neuroticism)：低自尊、容易緊張、過分擔心、缺乏安全感、較不擅長控制自己情緒、憂鬱、挫折、罪惡感、並有非理性的想法，身心困擾及無效的行為因應。