【評論主題】9.李老師有鑑於學生對學習內容與概念不感興趣，乃從學生切身有關且感興趣的素材設計教案，以提高學生的學習動機及成效。李老師組織教材的方式較符合下列何者？(A)心理組織法 (B)論理組織法 (C)構念組織

【評論內容】

1.論理組織法:

論理組織法是依照教材自身之羅及順序，進行有系統之排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材之難易和學生的需要。其優點在於教材組織有系統、有條理，學生可獲得系統的組織，且可訓練學生整理知識與技能之方法；其缺點則為以教材為本位，不顧及學生需要。2.心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力、興趣和需要，學生較易學習；但心理組織法較不注重學科本身之系統，以致學生不能獲得有系統之知識。常見心理組織法如下:(1)學科單元組織:以若干題目為中心，將該學科之教材加以組織，供學生學習。(2)聯...

【評論主題】9. 華信的父母親均從事公職，在國中唸書時，華信發現學校對於生活常規的要求和父母親的做法極為類似，使得自己在學校生活的適應較為順利。請問此種說法較符合下列哪種理論的觀點？(A)階級再製 (B)文化再製

【評論內容】

「文化再製」是一種批判性理論，批判現代學校教育受資本主義與統治階級之宰制，經由符號語言的教導，再製統治階級的文化暴力與中產階級的文化資本，藉以維持統治權威的正當性。此理論強調，「語言」是一種文化資本，文化資本的質與量因社會階級差異而不均；由於學校的權威是由統治權威所賦予，因此教學語言與課程內容都來自於統治階級的文化，隱藏著統治階級的意識型態。現代學校教育的功能乃是教導與再製上層社會的文化資本，傳遞統治階級的文化專制，藉以維護統治權威的正當性。　　「文化再製」是再製理論的兩個主要架構之一。「社會再製」係以較鉅觀的角度批判當代學校再製資本主義生產條件，以延續資本主義霸權的統治。而「文化再製」則以語言、文化等較微觀的角度，探討現代學校的教學、權威、學校制度等因素，如何受資本主義統治霸權所支配，用以再製資本主義社會階級。

教育百科：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=文化再製

【評論主題】21.林老師嘗試以「積極聆聽」了解並幫助學生。在下列的對話之後，林老師如何回應最為恰當？ 師：你最近經常遲到，使我必須中斷教學，也讓同學分心，令我感到困擾。 生：嗯……，對不起！我最近碰到的事情比較多

【評論內容】

「積極聆聽是一種溝通技巧，

目的是為了清楚向對方反映自己對於他的遭遇產生同感，於晤談期間可運用積極聆聽的方式，更可藉此一方面鼓勵對方表達得更清晰，一方面使對方明白自己的感受。」

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