【瑜】點評問題和點評內容

【評論主題】27. 由諮詢者提供被諮詢者一些知能、指導或是服務，是諮詢者的何種次角色：(A)倡導者 (B)專家 (C)訓練與教育者 (D)合作者。

【評論內容】資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%AB%AE%E8%A9%A2#%E8%AB%AE%E8%A9%A2%E8%80%85%EF%BC%88%E9%A1%A7%E5%95%8F%EF%BC%89%E7%9A%84%E8%A7%92%E8%89%B2倡導者（Advocate）：此諮詢角色是最具指導性的，為企圖說服被諮詢者去做一些符合諮詢者願望的過程。專家（Expert）：這是諮詢者最普遍的角色種類，是由諮詢者提供被諮詢者一些知能、指導或是服務。訓練與教育者（Trainer/Educator）：增進被諮詢者在技巧、知識方面的獲得與成長。合作者（Collaborator）：在助人服務的諮詢中，諮詢者在整個過程中經常會與被諮詢者一起涉入成為問題解決者，但不包括實行（Implementation）的階段。事實發現者（Fact Finder）：此典型的角色是蒐集資料、...

【評論主題】27. 由諮詢者提供被諮詢者一些知能、指導或是服務，是諮詢者的何種次角色：(A)倡導者 (B)專家 (C)訓練與教育者 (D)合作者。

【評論內容】資料來源：https://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%AB%AE%E8%A9%A2#%E8%AB%AE%E8%A9%A2%E8%80%85%EF%BC%88%E9%A1%A7%E5%95%8F%EF%BC%89%E7%9A%84%E8%A7%92%E8%89%B2倡導者（Advocate）：此諮詢角色是最具指導性的，為企圖說服被諮詢者去做一些符合諮詢者願望的過程。專家（Expert）：這是諮詢者最普遍的角色種類，是由諮詢者提供被諮詢者一些知能、指導或是服務。訓練與教育者（Trainer/Educator）：增進被諮詢者在技巧、知識方面的獲得與成長。合作者（Collaborator）：在助人服務的諮詢中，諮詢者在整個過程中經常會與被諮詢者一起涉入成為問題解決者，但不包括實行（Implementation）的階段。事實發現者（Fact Finder）：此典型的角色是蒐集資料、...

【評論主題】47.適合用以描述班級學生段考成績之集中趨勢的統計量數是：(A)眾數 (B)平均數 (C)中數 (D)百分位數

【評論內容】

資料來源：https://scgeeker.github.io/BasicStatistics/describe.html#discribe-quantity

不同量尺類別適用的統計量數

1.名義量尺（性別、科系）->眾數

2.等級量尺（年級、名次）->中位數與百分位數

3.等距量尺（成績、智商）與等比量尺（重量、距離）->平均數、變異數與標準差

【評論主題】35.「諮詢」已成為當代一種重要的專業助人工作。行為諮詢模式有其清楚的諮詢歷程，含「PEI」。下列何者為「PEI」？(A)問題/評鑑/晤談 (B)方案/評量/解析(C)歷程/估計/閾值 (D)計畫/分

【評論內容】資料引用來源：http://140.127.82.166/...

【評論主題】45. 面對個性偏嚴謹、不愛說話的團體，若期望能藉由腦力激盪術以激發彼此的想法，下列哪一討論方式會較適合？(A)Osborn(1953)的腦力激盪術(B)Rohrbach(1969)的 635 討論法

【評論內容】

資料來源：https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/GetDBfilePDF.php?KeyID=13228032655df1cfd4baedb-f01名詞定義：635默寫式腦力激盪法(以下簡稱635法)是由德國心理學家Rohrbach於1965年所創，該法與腦力激盪法的最大不同點是團隊成員在彼此不交談情境下，以靜默書寫方式把構想記在卡上。適用於團隊或組織需在短時間內獲得大量構想的時機。

題目分析﹔依題意需求為不愛說話的團體，符合６３５討論法中不交談情境的激盪法，故選擇（Ｂ）

【評論主題】29.助人者：「當下次你又再有這種緊張的感覺發生時，你不妨讓自己深呼吸，告訴自己事情一定可以解決，中斷心裡的擔憂，回到現實來。」此時諮商師所用的技巧為何？(A)提供訊息 (B)直接引導 (C)給予回饋

【評論內容】

資料來源：http://ctld.nthu.edu.tw/bookclub/?mode=download_report&id=1680

(A)提供訊息：直接提供事實或資料給個案，但不建議個案應該做什麼

(B)直接引導：指導在「晤談外」可以做的事，多半以指派家庭作業的方式呈現

題意敘述較接近告訴個案晤談外可以如何因應恐慌發生

(C)給予回饋：先給予正面回饋再給予負面回，如果一定要給負面的話，應用溫和且敘述性的語氣，針對個案可以改變的事進行回饋

(D)過程建議：指導在「晤談的歷程中」可以做什麼

【評論主題】對於性騷擾與侵害的加學生，若校懲處涉及人身份下列作法何者正對於性騷擾與侵害的加學生，若校懲處涉及人身份下列作法何者正確？(A)應給予書面陳述機會 (B)得給予書面陳述機會(C)應公布加害人身份 (D)

【評論內容】

資料來源https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0080069