【評論主題】45.下列成語不宜用來形容美人的是哪一選項？(A)閉月羞花 (B)傾國傾城 (C)蒲柳之姿 (D)沉魚落雁
【評論內容】
比喻身體衰弱。http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=crZfka&o=e0&sec1=1&op=sid=%22Z00000026420%22.&v=-2
【評論主題】23.在文學作品中，有些詞語可以按照一定的語言習慣靈活改變詞類，這在文法中稱為詞類活用，在修辭學中稱為轉品。下列各「 」中的字詞由名詞活用為副詞的是哪一選項？(A)絕望中，所有的根「鷹」抓著岩石。(余
【評論內容】
A 名轉副 (101教檢有出現過)
【評論主題】4.根據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論，下列哪一項不是青少年在形式運思期的思考特徵？(A)能理解「白馬非馬」的邏輯詭論(B)認為水從方瓶倒進圓桶時，體積及重量也隨之改變(C)可以想像數線上任
【評論內容】
(B)認為水從方瓶倒進圓桶時，體積及重量也隨之改變
→具體運思期
【評論主題】19. 王老師問班上學生要玩什麼遊戲，她說完七個遊戲的名稱之後，學生只記得最後兩個遊戲名稱。學生的記憶受到什麼效應的影響？(A)初始效應 (B)新近效應 (C)感官效應 (D)月暈效應
【評論內容】(A）初始效應（primary effect）：最初學習的材料容易記住。(B）親近效應（recency effect）：最後學習（時間最近）學習的材料容易記住。*時近效應=新近效應(D)月暈效應(Halo Effect)：一個人表現好時，大家對他的評價遠遠高於他實際的表現，反之，一個人表現不好的時候，別人眼中所認為的差勁程度，也會遠大於他真正差勁的表現，就像我們看到的月亮大小，不是實際月亮的大小，而是包含月亮的暈光。
線上測驗: /item-1.+%E7%8E%8B%E8%80%81%E5%B8%AB%E5%95%8F%E7%8F%AD%E4%B8%8A%E5%AD%B8%E7%94%9F%E8%A6%81%E7%8E%A9%E4%BB%80%E9%BA%BC%E9%81%8A%E6%88%B2%EF%BC%8C%E5%A5%B9%E8%AA%AA%E5%AE%8C%E4%B8%83%E5%80%8B%E9%81%...
【評論主題】2. 柏恩斯坦(B. Bernstein)所稱精緻型符碼(elaborated code)的表達特色，最接近下列哪一種？(A)脈絡依賴的語意表達 (B)單刀直入、簡潔明瞭(C)文法較複雜、措辭精確 (
【評論內容】
關鍵字:精緻型符碼、精確
【評論主題】45.下列成語不宜用來形容美人的是哪一選項？(A)閉月羞花 (B)傾國傾城 (C)蒲柳之姿 (D)沉魚落雁
【評論內容】
比喻身體衰弱。http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=crZfka&o=e0&sec1=1&op=sid=%22Z00000026420%22.&v=-2
【評論主題】23.在文學作品中，有些詞語可以按照一定的語言習慣靈活改變詞類，這在文法中稱為詞類活用，在修辭學中稱為轉品。下列各「 」中的字詞由名詞活用為副詞的是哪一選項？(A)絕望中，所有的根「鷹」抓著岩石。(余
【評論內容】
A 名轉副 (101教檢有出現過)
【評論主題】4.根據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論，下列哪一項不是青少年在形式運思期的思考特徵？(A)能理解「白馬非馬」的邏輯詭論(B)認為水從方瓶倒進圓桶時，體積及重量也隨之改變(C)可以想像數線上任
【評論內容】
(B)認為水從方瓶倒進圓桶時，體積及重量也隨之改變
→具體運思期
【評論主題】23.根據馬西亞(J. Marcia)的觀點，下列何者對青少年而言是最不成熟的統合狀態？(A)迷失型 (B)早閉型 (C)未定型 (D)定向型
【評論內容】
定向型(identity achievement)：自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。未定型(identity moratorium)： 尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。迷失型(identity diffusion)： 沒有認真思考未來者。 不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐流過一天算一天。早閉型(identity foreclosure)：未經歷過統合危機的經驗，一切交由父母或長輩決定者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，反正未來方向家裡都安排好了，自...
【評論主題】15.根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，下列哪一個階段的道德推理主要受獎賞與懲罰的影響？(A)工具取向 (B)人際規範 (C)社會系統 (D)社會契約
【評論內容】Shuhua Chang 國三下 (2010/06/28) 28
Kohlberg柯爾柏格(郭爾堡)的道德發展論：
依據個體道德認知發展水平的高低，由幼兒到成年的道德成長區分，由他律到自律
前習俗道德期9y-below
避罰服從取向，行為是否受到獎懲
相對功利取向，行為結果對自己與他人的利益
習俗道德期9-20y
尋求認可取向，他人讚賞與否
遵守法規取向，好公民 ，行為是否違反法規
後習俗道德期20-above
社會法制取向 ，契約的規定與共識
普遍倫理取向 ，共通的倫理原則
所以道德教育的實施必須配合兒童的生理發展，在培養兒童自律行為前，必須設定適當的他律行為規範。道德教育的最後目的是刺激學生道德判斷能力的自然發展，非固定規則或教條的傳授。兩難困境教學法，引...