【評論主題】37. 資賦優異學生：(甲)一般智能資賦優異 (乙)學術性向資賦優異 (丙)藝術才能資賦優異 (丁)創造能力資賦優異 (戊)領導才能資賦優異 (己)其他特殊才能資賦優異。以上各類鑑定過程中，沒有「…國

【評論內容】

一般智能資賦優異

本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越  或傑出等之具體資料。

領導能力資賦優異

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本法第四條第五款所稱領導能力資賦優異，指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現者。前項所定領導能力資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：一、領導才能測驗或領導特質量表得分在平均數正二個標準差或百分等級  九十七以上。二、經專家學者、指導教師、家長或同儕觀察推薦，並檢附領導才能特質  與表現傑出等之具體資料。

【評論主題】35. 下列何者的課程設計理念比較偏重課程即社會重整的資優課程特色？(A) Renzulli 的旋轉門模式 (B) Betts 的自主學習模式 (C) Lipman 兒童哲學 (D) Stepien

【評論內容】

Renzulli 的旋轉門模式

旋轉門大樓一樓前門，往往有個旋轉門，人只要順著旋轉門的轉動進去就行了，不用推。如果孩子的資優在語文方面，數理不好，就加強語文。相反的，如果數理好，就加強數理，也就是循著孩子的強項去發展，快樂的學習。

Betts自主學習者模式（Autonomous Learner Model）

這個模式的理念在幫助學生成為獨立自主、有創造力，並為自己學習負責的學習者。同時也發展學生正向的自我概念、社會人際技能、思考及做決定的能力、問題解決能力，及增加學生各種領域的學識。

這個模式分為五個向度：

1.定向輔導（Orientation）：主要目的在使學生瞭解資優的本質與所參與的資優課程，透過小團體活動或討論來幫助學生更加瞭解自己與資優方案將...