【評論主題】32. 為能落實 12 年國民基本教育課程的理念與目標，故以「核心素養」為課程發展之主軸。課程總綱中有關「核心素養」之說明，下列何者並未被包括在內？(A) 成為跨領域的 T 型人才(B) 協助學生能適

【評論內容】

「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。

【評論主題】35. 平凡國小在招收藝術資優班學生時，必須進行性向測驗，請問他們編製的性向測驗最需要重視下列哪一種效度？(A) 同時效度(B) 內容效度(C) 建構效度(D) 預測效度

【評論內容】同時效度是效標關聯效度之一，指示測驗分數與當前的效標資料之間的相關程度，用以了解某測驗是否能真正測量該測驗所欲測量的心理特質。這種效度常用的效標資料，包括在校學業成績、教師評定的等第、其他同性質測驗的結果等。建構效度是指一個測驗能夠測量某一個理論的建構程度。在心理學上常使用建構的例子，例如：學業性向、機械理解、語文流暢、焦慮、內向外向、動機智力、情緒穩定等等，都是心理學理論的構念或假設性的概念。預測效度係運用追蹤的方法，對受試者將來的行為表現，作長期繼續的觀察、考核和記錄，然後以累積所得的實際資料與當初的測驗分數做相關分析，據以衡量測驗結果對將來成就的預測效力。測驗的預測效度對人員的甄選、分類與安置甚為重要，尤其是學校在推行教育與職業輔導方面，必須選用具有相當的預測效度之性向測驗，以便提供適當的教育或職業訓練。

【評論主題】30. 假使學校校長、主任或教師在進行各種措施或行為考量時，若傾向把行為或措施結果的好壞當成這個行為或措施是否為道德之判斷標準時，這樣的立場反映下列何種倫理立場：(A) 義務論(B) 德行論(C) 效

【評論內容】

義務論認為道德的標準是行為本身，就是說行為動機決定行為價值，而行為價值反映出道德的善惡。如果行為動機是因義務而為，則行為價值是善的；但如果行為動機不是因義務而為，而是因物質利益或喜好而為，則行為價值不是善的。德行論認為道德的標準是個人德行，所以行為本身或其效益不是善的標準，善的標準是在人心中善的實踐，而非特定行為。亞里士多德認為一切事物共同的目的必是可以達到的善，而人的善（目的）是人類本質的實現，即人類能力的完全發輝，包含：理性思考與貫徹意志，故人們各種活動所尋求的目的即是善。效益論（Utilitarianism，舊譯功利主義）1. 代表：Hume（1711-1776），Bentham（1748-1832），J. S. Mill（1806-1873）2. 主張：（1） 行為的價值，須依行為之效果來衡量。（2） 行為的對或錯，不在行為本身，而在行為所生之總體的善或惡。（3） 行為是否正確，要看它對所有相關的人的普遍福利，所生之後果如何。

【評論主題】20.關於國小低年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切?(A)生長緩慢而穩定。(B)注意力短暫，對於長期要求注意力的活動易顯出坐立不安。(C)可以獨自遊戲或工作。(D)對善惡的解釋有了個

【評論內容】國小低年級孩子有哪些身心發展特徵呢？1.生長緩慢而穩定。2.女孩比男孩早熟。3.易感染疾病。4.為發洩過剩的精力，很少有靜止的時候。5.愛賽跑、跳高、跳繩、做模型、玩家家酒。6.會好奇地提出許多問題要求父母或老師回答。7.注意力短暫，對於長期要求注意力的活動易顯出坐立不安。8.愛繪畫及色彩，可以獨自遊戲或工作。9.由與鄰座小朋友遊玩，發展到小團體遊玩。10.因富於想像力，而常產生恐懼。11.在乎爭取成人的注意與愛護，並表現嫉妒。12.從成人的態度、語言或表情來察知是非的辨別方法，認為受到讚許的事就是對的，受到責備的事就是錯的。