【評論主題】8.薛生就讀高雄市某特殊教育學校，班上數學科任課老師將「2-V-1 能夠運用各式科技與工具，處理數學、日常生活或專業學科領域的問題」這項學習表現調整為「能夠運用手機，處理日常生活的購物結帳計算問題」,

【評論內容】「重整」將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之核心素養及學習重點重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容

【評論主題】8.薛生就讀高雄市某特殊教育學校，班上數學科任課老師將「2-V-1 能夠運用各式科技與工具，處理數學、日常生活或專業學科領域的問題」這項學習表現調整為「能夠運用手機，處理日常生活的購物結帳計算問題」,

【評論內容】「重整」將該教育階段或跨教育階段之各領域/科目之核心素養及學習重點重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標與學習內容

【評論主題】18.高登(C. Gordon) 和柯爾曼(J. Coleman)曾經對1950 年代的美國學生做了一個研究，發現「學生在學校的學業表現並不是其獲得社會地位的指標，而男生的運動表現與女生的人緣，才是社

【評論內容】

反文化:非主流文化，與主流文化相反

反社會:故意做出不道德的行為，例如:殺人強姦

反智:對知識份子懷疑和鄙視