【評論主題】2.玟珊覺得自己的外型在班上顯得瘦小不起眼，因而特別努力以獲得好成績。根據心理分析學派的觀點，這比較屬於下列哪一種防衛機轉？(A)補償作用(B)否認作用(C)昇華作用(D)替代作用
【評論內容】
自我防衛機制
補償：某領域受挫時，改以其他發展佳之領域來彌補自己的自信心。（ex.雖然數學成績差，但是英文能力好，所以還是值得驕傲）
否認：拒絕面對、忽略批評。(ex.在聽到別人批評自己數學成績很差時，不去在意這樣的評論）——但此防衛會造成問題解決時機之延遲。
昇華：將不被接受的事物轉換成高境界之事物呈現。（喜歡火，但縱火是件不被接受的事，因此立志成為消防員。此例是搜尋教育百科的）
替代：將情緒發洩在較安全的對象上。(ex.被老師責備以後，因為畏懼教師的權威不敢發怒，卻在回家時將脾氣發洩在溫和的媽媽身上）
以上是參考各資料後，依照理解而整理的
【評論主題】24.下列何者較接近後現代主義的教育主張？(A)教育應重視文化的獨特性與正當性，並強調尊重多元差異(B)因為學生是未成熟的個體，所以教師要盡量予以啟蒙、教化(C)教學即是透過師生的溝通、對話，以獲得對
【評論內容】
存在主義強調主客體之觀點：也就是師生對話，我與汝（ I-Thou ）的關係。
【評論主題】柯伯格(Kohlberg)的道德發展觀點，具「法治觀念取向」者，屬下列何種時期的特徵？(A) 道德他律期(B) 道德自律期 (C) 道德循規期 (D) 道德成規前期
【評論內容】
柯爾伯格(Kohlberg) 道德發展的三期六段論
期別發展階段心理特徵一、道德成規前期
(前習俗道德期)
1.避罰服從取向只看後果好壞。盲目服從權威，為逃避懲罰。2.相對功利取向只以行為後果使否帶來滿足，來判定行為的好壞。→利益二、期俗道德期3.尋求認可取向
(乖孩子取向)
尋求別人的認可，別人讚賞就是對的。→社會從眾4.遵守法規取向遵守社會規範。規範不可改變。三、道德成規後期
(後習俗道德期)
(道德自律期)
5.社會法治取向
了解規範是為維持秩序，且經大眾同意而成立的。規範可改變。6.普遍倫理取向道德判斷以個人倫理觀念為基礎。
個人倫理觀念用於判斷是非時，具一致性與普遍性。
◎法治觀念取向=社會法治取向： 道德發展第5段→第三期、道德自律期=道德成規後期【評論主題】小孩子在認知結構中已經有小汽車的經驗，以後看到不同顏色的小汽車時，仍能知道它是小汽車之認知歷程，是符合皮亞傑認知理論中的哪一個概念？(A). 組織 (B). 調適 (C). 同化 (D). 平衡
【評論內容】
(A)組織：個體在處理週遭事物時，能統合運用其身體與心智的各種功能，而達到目的。
(B)適應：個體在認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程。
(C)同化：運用既有基模處理問題，而後吸收新知至既有的基模。
(D)平衡：既有基模能同化環境中新知識經驗時的心理感受。
【評論主題】四、吞噬細胞（phagocyte）表面有那些接受器（Receptors）可認識微生物而導致吞噬作用？（15 分）
【評論內容】
羅傑斯(Rogers)：學生中心教育
1.提出：當事人中心療法(person-centered therapy)
2.自由為基礎的學習原則：
(1)人皆有其天賦讀學習潛力。
(2)教材有意義且符合學生目的。
(3)在教有威脅的教育情境下才會有效學習。
(4)主動投入學習
(5)自評學習結果：教育目的是進一步讓學生學習到如何檢討與改進自己。自我評量是進一步檢討並做結論來自我負責。
(6)生活能力學習以應變動的社會
因此，學生中心模式的教學評鑑目的是幫助學生檢討與改進自己。
【評論主題】七、未活化之 T 細胞（naïve T cell）之活化須有那些訊號（signals）？詳細描述之，而CTLA-4（T 細胞毒性抗原-4，cytotoxic T lymphocyte antigen-
【評論內容】
皮亞傑(Piaget)的認知發展階段論：
感覺運動期(0-2歲)
Sensorimotor Stage
1.憑感覺與動作發揮其基模功能。
2.由本能的反射動作到目的性的活動。
3.對物體認知具「物體永存」的概念。
前運思期(2-7歲)
Preoperation Stage
1.能使用語言表達概念，但有「自我中心」傾向。
2.能使用符號代表實務。
3.能思維但不合邏輯，不能看見事物的全面。(不可逆性)
具體運斯期(7-11歲)
Concrete-operation Stage
1.能根據具體經驗思維以解決問題。
2.能理解可逆性的道理。
3.能理解「質量守恆」的道理。
4.具備分類(具體的)、排序之能力。
形式運思期(11歲↑)
Formal-operation Stage
1.能做「抽象思維」
2.思維方式上三特徵：
假設演繹推理(hypothetic-deductive reasoning)
...
【評論主題】9.根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，青少年是透過哪兩種基本認知歷程來建構對周圍環境的理解？(A)基模(scheme)與組織(organization)(B)平衡(equilibration)與
【評論內容】
適應：個體的認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程。
(1)同化：運有原有的基模，吸收新知識到原有基模中。
(2)調適(順應)：原有基模無發同化新無發同化新知識時，主動修改原有基模。
題目問「透果哪兩種基本認知歷程來建構對周圍環境的理解」，故答案為D。