【評論主題】58.以 60 分為及格、100 分為滿分，用來判斷學生的學習表現，此為何種評量方式？(A)總結性評量(B)形成性評量(C)常模參照評量(D)標準參照評量

【評論內容】

(C)常模參照是指進行一項測驗後將所有人的成績依高低作排列，例如：基本學力測驗、大學學測等等，有PR值就是因為有經過排列。

(D)標準參照是有一個標準只要通過就是通過，例如：全民英檢、教檢，類似這樣的檢定只要過了某一個標準就是通過。

【評論主題】41. 有關本市特殊教育資源中心組織與任務，下列何者為非？(A)本市計有6個特殊教育資源中心，分別為南區特殊教育資源中心、西區特殊教育資源中心、東區特殊教育資源中心、北區特殊教育資源中心、視障教育資源

【評論內容】

(A) 本市計有6個特殊教育資源中心，分別為南區特殊教育資源中心、西區特殊教育 資源中心、東區特殊教育資源中心、北區特殊教育資源中心、視障教育資源中 心、聽障教育資源中心

7個才是正確。少了資優教育資源中心。

 

統整 特殊教育資源中心

北區 特殊教育資源中心 辦理臺北市高中職相關特教業務   台北市立啟智學校

東區 特殊教育資源中心 情緒行為專業支援輔導團、負責臺北市國民中學相關特教業務   芳和國中

西區 特殊教育資源中心 特教通報、負責臺北市國民小學相關特教業務    雙園國小

南區 特殊教育資源中心 負責臺北市特教幼兒（學前）  文山特殊學校

聽障教育資源中心(啟聰學校)辦理聽障學生巡迴輔導及相關聽障教育服務事宜。

視障教育資源中心(啟明學校)辦理視障學生巡迴輔導及相關視障教育服務事宜。

資優教育資源中心(建國中學)辦理高中、國中小資優教育事宜。

【評論主題】26. 依據「特殊教育法」規定高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，訂定何種計畫，協助學生學習及發展？ (A)個別化教育計畫 (B)個別輔導計畫 (C)個別化支持計畫 (D)個別化轉銜計畫。

【評論內容】

第30條之1（C.高等教育專責單位及人員之設置與個別化支持計畫之訂定）

﹝1﹞高等教育階段學校為協助身心障礙學生學習及發展，應訂定特殊教育方案實施，並得設置專責單位及專責人員，依實際需要遴聘及進用相關專責人員；其專責單位之職責、設置與人員編制、進用及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。﹝2﹞高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，訂定個別化支持計畫，協助學生學習及發展；訂定時應邀請相關教學人員、身心障礙學生或家長參與。

第36條（訂定B.資賦優異學生之個別輔導計畫）

﹝1﹞高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式，考量資賦優異學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫，必要時得邀請資賦優異學生家長參與。

【評論主題】22. 由於耳蝸內聽覺細胞或神經系統受損，令訊息無法完全傳達到大腦而造成的聽覺障礙，是屬於下列何種的聽覺障礙？ (A)傳音性 (B)感音性 (C)神經性 (D)混合性。

【評論內容】

1. 傳導性聽障(conductive hearing loss)，源自外耳（耳廓、外耳道）與中耳（鼓膜、聽小骨、耳咽管）部分對聲音傳導的干擾，例如耳垢阻塞、外耳炎、黴菌感染、腫瘤、漿液性及凹陷性中耳炎、耳膜穿孔、膽脂瘤、耳咽管病變、聽小骨硬化等。

2. 感音性或感覺神經性聽障(sensory-neural hearing loss)，由於內耳（耳蝸、半規管、前庭）部分感覺細胞或神經纖維的退化，使聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足，前述多項先天性病變與後天性的疾病均會導致此類聽障。

3. 混合型聽障(mixed hearing loss)，傳導性與感音性兩種混合的聽障。

4. 中樞性聽障(central hearing loss)，由中樞神經系統(central nervous system)中各種不同的異常所引起的聽障，例如腦部受傷、心理異常、老年化、中風等。

【評論主題】阮祖里（J. S. Renzulli）主張的資優三環定義，不包括那一項？ （(A)中上的智能 (B)高度的工作熱誠(C)創造力 (D)適應力）

【評論內容】

阮祖里(Renzulli, J. S.) - 資優智力三環說：工作熱誠、創造力、中等以上智力