【評論主題】16.各類身心障礙學生學習內容的調整方式，哪項的描述是正確的？(A)「分解」以另一種方式達成學習表現及學習內容。(B)「簡化」是指減少學習表現及學習內容的部分內容(C)「重整」是指將學習表現及學習內容

【評論內容】

簡化（降低難度）：降低各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的難度。

減量（減少部分內容）：減少各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的部分內容。

分解（分解成小目標、分段學習）：各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段，但予以分段學習。

替代：原來各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容適用，但須以另一種方式達成。（如寫的用講的代替）

【評論主題】16.各類身心障礙學生學習內容的調整方式，哪項的描述是正確的？(A)「分解」以另一種方式達成學習表現及學習內容。(B)「簡化」是指減少學習表現及學習內容的部分內容(C)「重整」是指將學習表現及學習內容

【評論內容】

簡化（降低難度）：降低各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的難度。

減量（減少部分內容）：減少各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的部分內容。

分解（分解成小目標、分段學習）：各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段，但予以分段學習。

替代：原來各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容適用，但須以另一種方式達成。（如寫的用講的代替）

【評論主題】16.各類身心障礙學生學習內容的調整方式，哪項的描述是正確的？(A)「分解」以另一種方式達成學習表現及學習內容。(B)「簡化」是指減少學習表現及學習內容的部分內容(C)「重整」是指將學習表現及學習內容

【評論內容】

簡化（降低難度）：降低各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的難度。

減量（減少部分內容）：減少各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容的部分內容。

分解（分解成小目標、分段學習）：各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容分解為數個小目標或學習內容，在不同的學習階段或雖在同一個學習階段，但予以分段學習。

替代：原來各教育階段之各領域/科目之學習表現及學習內容適用，但須以另一種方式達成。（如寫的用講的代替）

【評論主題】15.由於內耳聽覺細胞或神經系統功能受損，致訊息無法完全傳達到大腦而造成的聽覺障礙，這是屬於下列哪一型的聽覺障礙？(A)感音性(B)傳導性(C)心因性(D)混合性

【評論內容】

(A)感音性：耳蝸無法有效將外耳及中耳傳送來的聲音傳遞給聽神經，就會造成聽力損失。其主要受損部位為耳蝸內的毛細胞，有時亦伴隨聽神經發育異常。此外，任何造成耳蝸受損的因素都會引起感音性聽損，常見原因：基因變異、感染、發育異常、老化、噪音、頭部創傷等。

(B)傳導性：當外耳或中耳因為構造異常或疾病導致聲音無法有效傳遞至內耳所造成的聽力損失。常見的是中耳炎合併積水引起暫時性傳導型聽損，通常經適當的藥物或手術治療即可改善。