【評論主題】45. 在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業導向？(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)(B) Ei
【評論內容】最佳解!Shu-ping Pan 高二下 (2015/05/23) 56
一、Fetterman賦權增能評鑑：
賦權增能評鑑中，其權利是下放給內部的成員，讓內部成員自我評鑑以及自我省思，外部評鑑人員主要是提供輔導。賦權增能評鑑影響了行動研究，而行動研究也影響了賦權增能評鑑。
權力下放給很多人→很多臭皮匠
二、Eisner教育鑑賞與批評
教育鑑賞的目的是在提供批評的素材；鑑賞是私人的，批評是公開的；鑑賞需要感知，批評需要透過藝術形式的展露以使教育品質清晰逼真而可見；有效的批評需要鑑賞的過程，但鑑賞則不需要批評的過程。Eisner,1985,93）。
注重個人式的觀點評價→諸葛亮
三、Scriveen消費者導向評鑑
收...
【評論主題】45. 在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業導向？(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)(B) Ei
【評論內容】最佳解!Shu-ping Pan 高二下 (2015/05/23) 56
一、Fetterman賦權增能評鑑：
賦權增能評鑑中，其權利是下放給內部的成員，讓內部成員自我評鑑以及自我省思，外部評鑑人員主要是提供輔導。賦權增能評鑑影響了行動研究，而行動研究也影響了賦權增能評鑑。
權力下放給很多人→很多臭皮匠
二、Eisner教育鑑賞與批評
教育鑑賞的目的是在提供批評的素材；鑑賞是私人的，批評是公開的；鑑賞需要感知，批評需要透過藝術形式的展露以使教育品質清晰逼真而可見；有效的批評需要鑑賞的過程，但鑑賞則不需要批評的過程。Eisner,1985,93）。
注重個人式的觀點評價→諸葛亮
三、Scriveen消費者導向評鑑
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