【評論主題】15.高高國小之領導者非常重視績效，但卻忽略教職員工的福利爭取，此種領導方式為下面哪一類？(A) 高關懷、高倡導(B) 高關懷、低倡導(C) 低關懷、高倡導(D) 低關懷、低倡導

【評論內容】

俄亥俄州立大學的兩構面理論類型

A.W.Halpin使用「領導行為描述問卷」（LBDQ）研究發現，領導行為可用兩構面加以描述：「關懷」─情意性與「倡導」─工具性。

(1)低關懷高倡導：領導者對於組織的任務高度重視，而不去理會部屬的個人需求之領導行為。

(2)低關懷低倡導：領導者對於組織型的任務與部屬的需要均未予以重視之領導行為。

(3)高關懷高倡導：領導者不但重視工作的完成，也注意成員的需求，鼓勵彼此合作，在相互信賴與尊重中為達成目標而努力。

(4)高關懷低倡導：領導者對於組織的任務不加重視，而重視關心部屬的個人需求之領導行為。

※該研究最大缺點未考量「情境因素」。

【評論主題】1 （ ）下列何者為教育政策制訂 過程的最後階段？(A)問題形成(B)政策採納(C)政策執行(D)政策評估

【評論內容】

K.E.Portney政策制定過程五大步驟：

1.政策問題形成：教育政策制定核心步驟

2.政策形成：周延性、可行性、創新性、效益性

3.政策採行：透過教育政策審議機制

4.政策執行：採取行動完成政策期望達成教育目標

5.政策評估：系統客觀評估結果

【評論主題】15.高高國小之領導者非常重視績效，但卻忽略教職員工的福利爭取，此種領導方式為下面哪一類？(A) 高關懷、高倡導(B) 高關懷、低倡導(C) 低關懷、高倡導(D) 低關懷、低倡導

【評論內容】

俄亥俄州立大學的兩構面理論類型

A.W.Halpin使用「領導行為描述問卷」（LBDQ）研究發現，領導行為可用兩構面加以描述：「關懷」─情意性與「倡導」─工具性。

(1)低關懷高倡導：領導者對於組織的任務高度重視，而不去理會部屬的個人需求之領導行為。

(2)低關懷低倡導：領導者對於組織型的任務與部屬的需要均未予以重視之領導行為。

(3)高關懷高倡導：領導者不但重視工作的完成，也注意成員的需求，鼓勵彼此合作，在相互信賴與尊重中為達成目標而努力。

(4)高關懷低倡導：領導者對於組織的任務不加重視，而重視關心部屬的個人需求之領導行為。

※該研究最大缺點未考量「情境因素」。

【評論主題】1 （ ）下列何者為教育政策制訂 過程的最後階段？(A)問題形成(B)政策採納(C)政策執行(D)政策評估

【評論內容】

K.E.Portney政策制定過程五大步驟：

1.政策問題形成：教育政策制定核心步驟

2.政策形成：周延性、可行性、創新性、效益性

3.政策採行：透過教育政策審議機制

4.政策執行：採取行動完成政策期望達成教育目標

5.政策評估：系統客觀評估結果