【評論主題】43 語言治療師與學校老師合作撰寫 IEP，其內容不包括下列何者？(A)長期目標與短期目標 (B)家長主訴與教學優勢 (C)障礙程度與參與表現 (D)服務模式與輔具支持
【評論內容】
個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：
一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、學生之轉銜輔導及服務內容。
【評論主題】27 下列何者不是注意力不足過動症（ADHD）學童的語言溝通行為表徵？(A)未聽完指令就行動 (B)對話時主題跳躍 (C)敘述情節雜亂無章 (D)具延宕滿足的能力
【評論內容】延宕滿足指個體未達成特定目標，而願意克制衝動、放棄立即的滿足，以換得未來更大滿足的心理特質
【評論主題】4 單語詞（single-word）發展階段的詞性分布（word classes），下列敘述何者正確？(A)名詞的詞意概念直接連結對話情境，增加的速度較快 (B)跨語言分析研究發現，照顧者的語言是影響
【評論內容】
(B)不論說的是哪一種語言，孩子早期的詞彙相當多的成分是名詞，其他詞類較少
(C)成人彼此說話時，名詞使用的頻率比較低
(D)以動詞出現較多
【評論主題】43 下列何者屬於口吃間接治療法？(A)請小朋友辨別小兔子跟烏龜的說話方式(B)請家長跟小朋友說話時，刻意放慢說話速度(C)語言治療師假裝口吃，請小朋友試著找出（catching）治療師的口吃行為(D
【評論內容】
間接治療的主要對象是與孩子有密切互動的人…
對有些治療師而言,例如Conture(2001),標準是放在對孩子說話所探取的手法:
1. 間接的手法並不會明白或直截了當地提示孩子要流暢說話,而是把焦點放在改變孩子身的環境,尤其是家長的行為或孩子的情緒變化;
2. 直接的手法則直接嘗試修正孩子的言語。
【評論主題】37 若採用催眠技術來治療成人口吃，是相信下列何者為造成口吃的原因？(A)家族遺傳 (B)童年親子關係 (C)模仿學習 (D)語言能力低落
【評論內容】
自我推測:催眠與心理較有關，可回溯記憶並進入潛意識
而在WendellJohnson提出兒童的言語行為與周遭環境相關，可能與父母對孩子的描述相關
【評論主題】28 下列詞組：冬瓜／西瓜，香蕉／相較，梳子／柿子，蒸氣／爭氣，共有幾組是最小配對（minimal pair）的詞組？(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 4
【評論內容】最小配對（minimal pair）-僅...
【評論主題】24 小立是一個年齡 5 歲 2 個月的男孩，評估時發現他有下列的語音錯誤：三個→ㄍㄢㄍㄜ˙，都是→ㄍㄡㄍㄜˋ，洗澡 →ㄐㄧˊㄍㄠˇ，吐痰 →ㄍㄨˇㄍㄢˇ，大象 →ㄍㄚˋㄐㄧㄤˋ，演奏 → ㄧㄢˇㄍㄡ
【評論內容】
替代音:ㄍ/ㄉ、ㄊ、ㄎ、ㄗ、ㄘ、ㄙ; ㄐ/ㄒ
音韻歷程:後置/舌根音化(ㄍ/ㄉ、ㄊ、ㄗ、ㄘ、ㄙ)、不送氣化(ㄍ/ㄎ)、塞音化(ㄍ/ㄗ、ㄘ、ㄙ)
塞擦音化(ㄐ/ㄒ)
【評論主題】16 有關兒童口腔構音器官的發展，下列敘述何者錯誤？(A)門齒缺牙或咬合不正主要會影響摩擦音/s/的構音，但對整體構音的影響有限(B)研究發現語音異常兒童舌頭的精細動作控制的穩定性不如一般正常發展兒童
【評論內容】C.研究發現患有Ankyloglossi☆(...
【評論主題】18 若確認個案有器質性缺損時，下列何者為最優先的後續安排？(A)提供語言治療服務 (B)諮詢資深同仁以確認診斷(C)收集完整的醫療史等背景資訊 (D)轉介相關專業就診以改善其器質性缺損
【評論內容】
處理方法:
1.將個案轉介給其他專業人員(例如：耳鼻喉科醫生、牙齒矯正醫師、顎裂專業團隊)做進一步評估或介入
2.另外安排觀察和評估，以確認早先的檢查結果和其對言語表現的影響
3.提供相關的代償策略或治療行為
【評論主題】8 音韻學（phonology）的研究範疇不包含下列何者？(A)語音的組成規則 (B)語音的發音方式 (C)音韻歷程分析 (D)音韻概念的習得
【評論內容】
語音學：描述發音運動和相關聲學效果，選項(B)
音韻學（phonology）：語音類別、表徵、概念【評論主題】11 華語聲母中的舌尖前與舌尖後的區分作用為下列何者？(A)辨義 (B)變調 (C)多音功能 (D)協同構音
【評論內容】華語聲母中舌尖前音：ㄊㄉㄙㄗㄘㄌㄋ，舌尖後音：ㄕㄖㄓㄔ區分性特徵是音韻學上語音分析最小的單位，即為一個語言的語音中最小具有辨義功能的特徵