【評論主題】25. 關於合作諮詢（collaborative consultation）敘述，以下何者為非?(A)應皆由特教教師主動開啟合作諮詢(B)是融合教育的關鍵之一(C)是具有不同專業領域知識的人們，對彼此

【評論內容】「合作諮詢(collaborative consultation)」，主要是由不同專業背景的人一起合作，運用不同專業人員的智慧，相互分享責任和專業、彼此調整知識和技能，最終目的在解決特殊需求幼兒在幼兒園學習所遇到的困難(Idol, 2002)。強調專業間的協調合作(Idol, 1987)，最有效的方法就是「現場諮詢」(on-site consultation)， 才能成功地將介入策略融入每日作息與活動中。

【評論主題】24. 楊老師在課程教學過程中，對學生的能力會先進行初步測驗，並在後續的教學中觀察學生的反應，重視學生的學習歷程，了解學生的學習成效與需求，再進行下一步的教學與評估。以上敘述較符合哪種評量模式?(A)

【評論內容】動態評量(dynamic assessment)是指：教師以「測驗--介入--再測驗」的方式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量

【評論主題】13. 小明經鑑定為發展遲緩兒，以下敘述何者為非?(A)小明可能未滿六歲或未入小學(B)小明可能是泛自閉症(C)小明可能是語言障礙(D)小明可能還未有特教生資格

【評論內容】依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第13條所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者。且鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料，綜合研判之。

【評論主題】3. 關於智能障礙與泛自閉症的敘述，以下何者為非?(A)兩者的男女比例都相近(B)兩者可能都有學習困難(C)兩者可能都有注意力的問題(D)兩者都可能有情緒困擾或社會互動能力不足

【評論內容】智能障礙與泛自閉症共同點有學習困難、注意...

【評論主題】17. 老師要幫幼兒填寫兒童發展檢核表，開始進行以下活動，老師分別依序指著圖案上人形娃娃的部位，問：「頭（手、腳、眼、耳、鼻、嘴）在哪裡？」，滿 2 歲廷廷正確指出頭、手、腳，三個身體部分，請問下列狀

【評論內容】檢核表內容如附圖需有「兩題圈選在網底欄」...

【評論主題】25. 關於合作諮詢（collaborative consultation）敘述，以下何者為非?(A)應皆由特教教師主動開啟合作諮詢(B)是融合教育的關鍵之一(C)是具有不同專業領域知識的人們，對彼此

【評論內容】「合作諮詢(collaborative consultation)」，主要是由不同專業背景的人一起合作，運用不同專業人員的智慧，相互分享責任和專業、彼此調整知識和技能，最終目的在解決特殊需求幼兒在幼兒園學習所遇到的困難(Idol, 2002)。強調專業間的協調合作(Idol, 1987)，最有效的方法就是「現場諮詢」(on-site consultation)， 才能成功地將介入策略融入每日作息與活動中。

【評論主題】24. 楊老師在課程教學過程中，對學生的能力會先進行初步測驗，並在後續的教學中觀察學生的反應，重視學生的學習歷程，了解學生的學習成效與需求，再進行下一步的教學與評估。以上敘述較符合哪種評量模式?(A)

【評論內容】動態評量(dynamic assessment)是指：教師以「測驗--介入--再測驗」的方式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量

【評論主題】13. 小明經鑑定為發展遲緩兒，以下敘述何者為非?(A)小明可能未滿六歲或未入小學(B)小明可能是泛自閉症(C)小明可能是語言障礙(D)小明可能還未有特教生資格

【評論內容】依據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第13條所稱發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展較同年齡者顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者。且鑑定依兒童發展及養育環境評估等資料，綜合研判之。

【評論主題】3. 關於智能障礙與泛自閉症的敘述，以下何者為非?(A)兩者的男女比例都相近(B)兩者可能都有學習困難(C)兩者可能都有注意力的問題(D)兩者都可能有情緒困擾或社會互動能力不足

【評論內容】智能障礙與泛自閉症共同點有學習困難、注意力的問題、可能有情緒困擾或社會互動能力不足

【評論主題】17. 老師要幫幼兒填寫兒童發展檢核表，開始進行以下活動，老師分別依序指著圖案上人形娃娃的部位，問：「頭（手、腳、眼、耳、鼻、嘴）在哪裡？」，滿 2 歲廷廷正確指出頭、手、腳，三個身體部分，請問下列狀

【評論內容】檢核表內容如附圖需有「兩題圈選在網底欄」...