【評論主題】7. 語出《詩經》的「深則厲，淺則揭。」後來「深厲淺揭」多用來比喻行事應_________ 。底線處應填入下列何者？(A)隨機應變 (B)臨危不亂 (C)堅守本份 (D)即知即行
【評論內容】
厲，涉水而過。揭，提起衣服。...
【評論主題】6. 「齊人就趙人學瑟，因之先調，膠柱而歸，三年不成一曲。齊人怪之，有從趙來者，問其意方知向人之愚。」（《廣記》）這個故事是「膠柱鼓瑟」的由來，今其比喻近於下列何者？(A)刻舟求劍 (B)見異思遷 (
【評論內容】
鼓，彈奏。「膠柱鼓瑟」指將瑟的弦柱★★，...
【評論主題】6. 「齊人就趙人學瑟，因之先調，膠柱而歸，三年不成一曲。齊人怪之，有從趙來者，問其意方知向人之愚。」（《廣記》）這個故事是「膠柱鼓瑟」的由來，今其比喻近於下列何者？(A)刻舟求劍 (B)見異思遷 (
【評論內容】
鼓，彈奏。「膠柱鼓瑟」指將瑟的弦柱★★，...
【評論主題】7. 語出《詩經》的「深則厲，淺則揭。」後來「深厲淺揭」多用來比喻行事應_________ 。底線處應填入下列何者？(A)隨機應變 (B)臨危不亂 (C)堅守本份 (D)即知即行
【評論內容】
厲，涉水而過。揭，提起衣服。...
【評論主題】6. 「齊人就趙人學瑟，因之先調，膠柱而歸，三年不成一曲。齊人怪之，有從趙來者，問其意方知向人之愚。」（《廣記》）這個故事是「膠柱鼓瑟」的由來，今其比喻近於下列何者？(A)刻舟求劍 (B)見異思遷 (
【評論內容】
鼓，彈奏。「膠柱鼓瑟」指將瑟的弦柱★★，...
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【評論內容】
厲，涉水而過。揭，提起衣服。...
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【評論主題】6. 「齊人就趙人學瑟，因之先調，膠柱而歸，三年不成一曲。齊人怪之，有從趙來者，問其意方知向人之愚。」（《廣記》）這個故事是「膠柱鼓瑟」的由來，今其比喻近於下列何者？(A)刻舟求劍 (B)見異思遷 (
【評論內容】
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【評論主題】7. 語出《詩經》的「深則厲，淺則揭。」後來「深厲淺揭」多用來比喻行事應_________ 。底線處應填入下列何者？(A)隨機應變 (B)臨危不亂 (C)堅守本份 (D)即知即行
【評論內容】
厲，涉水而過。揭，提起衣服。...
【評論主題】22. 關於議論文本所稱的「論證方式」，何者正確？(A)對於人事物的看法與主張 (B)包含舉例、正證與反證等(C)議論時所引用的名言佳句 (D)論點、論據與結論的架構
【評論內容】
議論文本:以論點、論據、論證方式，...
【評論主題】19. 依據《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-國語文》，學習表現分為六個類別，其中關於「標音符號與運用」在「學習表現」上，分成兩個學習階段，以下關於「第一學習階段」的
【評論內容】明明有畫重點，還是沒讀進去：...
【評論主題】11. 其妻曰：「嘻！子毋讀書游說，安得此辱□？」張儀謂其妻曰：「視吾舌尚在□？」其妻笑曰：「舌在□。」儀曰：「足□。」上面□、□、□、□須分別填四個虛字，應依序填入下面哪些字？(A)矣、不、乎、也
【評論內容】
相關題目：
40. 「★★★★★★□，...
【評論主題】6. 「齊人就趙人學瑟，因之先調，膠柱而歸，三年不成一曲。齊人怪之，有從趙來者，問其意方知向人之愚。」（《廣記》）這個故事是「膠柱鼓瑟」的由來，今其比喻近於下列何者？(A)刻舟求劍 (B)見異思遷 (
【評論內容】
鼓，彈奏。「膠柱鼓瑟」指將瑟的弦柱★★，...
【評論主題】7. 語出《詩經》的「深則厲，淺則揭。」後來「深厲淺揭」多用來比喻行事應_________ 。底線處應填入下列何者？(A)隨機應變 (B)臨危不亂 (C)堅守本份 (D)即知即行
【評論內容】
厲，涉水而過。揭，提起衣服。...
【評論主題】3. 下列關於「疾」字的釋義何者有誤？(A)父母唯其「疾」之憂（《論語・為政》）——疾病(B)君子「疾」沒世而名不稱焉（《論語・衛靈公》）——憂慮(C)順風而呼，聲非加「疾」也（《荀子・勸學》）——缺
【評論內容】
《荀子勸學》這篇文章圍繞「學不可以★」...
【評論主題】2. 下列關於「卻」字的釋義何者有誤？(A)「卻」看妻子愁何在（杜甫〈聞官軍收河南河北〉）——回轉、回頭(B)我且和夫人廝見了，「卻」來吃酒未遲（施耐庵〈花和尚大鬧桃花村〉）——再(C)「卻」賓客以業
【評論內容】2. 下列關於「卻」字的釋義何者有誤？(...
【評論主題】41. 根據米哈里．契克森米哈賴所提出的心流狀態(flow)模型，當人們的技巧處於中低程度且挑戰是中等程度時候，他們所處的狀態是什麼？ (A)焦慮 (B)擔憂 (C)淡漠 (D)覺醒
【評論內容】
焦慮-淡漠-心流-乏味(anxie☆☆-...
【評論主題】6. 根據 Gary D.Borich 的觀點，下列何者有助於課堂授課的清晰性？(A)告知學習者課程目標(B)使用差異化與自我調節的學習活動(C)變化問題提問的類型(D)運用合作性的分組活動
【評論內容】
臺灣教育評論月刊，2015，4（4），★26-...
【評論主題】7. 語出《詩經》的「深則厲，淺則揭。」後來「深厲淺揭」多用來比喻行事應_________ 。底線處應填入下列何者？(A)隨機應變 (B)臨危不亂 (C)堅守本份 (D)即知即行
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【評論主題】6. 「齊人就趙人學瑟，因之先調，膠柱而歸，三年不成一曲。齊人怪之，有從趙來者，問其意方知向人之愚。」（《廣記》）這個故事是「膠柱鼓瑟」的由來，今其比喻近於下列何者？(A)刻舟求劍 (B)見異思遷 (
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【評論主題】6. 「齊人就趙人學瑟，因之先調，膠柱而歸，三年不成一曲。齊人怪之，有從趙來者，問其意方知向人之愚。」（《廣記》）這個故事是「膠柱鼓瑟」的由來，今其比喻近於下列何者？(A)刻舟求劍 (B)見異思遷 (
【評論內容】
鼓，彈奏。「膠柱鼓瑟」指將瑟的弦柱★★，...
【評論主題】7. 語出《詩經》的「深則厲，淺則揭。」後來「深厲淺揭」多用來比喻行事應_________ 。底線處應填入下列何者？(A)隨機應變 (B)臨危不亂 (C)堅守本份 (D)即知即行
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厲，涉水而過。揭，提起衣服。...
【評論主題】19. 依據《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-國語文》，學習表現分為六個類別，其中關於「標音符號與運用」在「學習表現」上，分成兩個學習階段，以下關於「第一學習階段」的
【評論內容】明明有畫重點，還是沒讀進去：...
【評論主題】22. 關於議論文本所稱的「論證方式」，何者正確？(A)對於人事物的看法與主張 (B)包含舉例、正證與反證等(C)議論時所引用的名言佳句 (D)論點、論據與結論的架構
【評論內容】
議論文本:以論點、論據、論證方式，...
【評論主題】11. 其妻曰：「嘻！子毋讀書游說，安得此辱□？」張儀謂其妻曰：「視吾舌尚在□？」其妻笑曰：「舌在□。」儀曰：「足□。」上面□、□、□、□須分別填四個虛字，應依序填入下面哪些字？(A)矣、不、乎、也
【評論內容】
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40. 「★★★★★★□，...
【評論主題】3. 下列關於「疾」字的釋義何者有誤？(A)父母唯其「疾」之憂（《論語・為政》）——疾病(B)君子「疾」沒世而名不稱焉（《論語・衛靈公》）——憂慮(C)順風而呼，聲非加「疾」也（《荀子・勸學》）——缺
【評論內容】
《荀子勸學》這篇文章圍繞「學不可以★」...
【評論主題】7. 語出《詩經》的「深則厲，淺則揭。」後來「深厲淺揭」多用來比喻行事應_________ 。底線處應填入下列何者？(A)隨機應變 (B)臨危不亂 (C)堅守本份 (D)即知即行
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【評論主題】6. 「齊人就趙人學瑟，因之先調，膠柱而歸，三年不成一曲。齊人怪之，有從趙來者，問其意方知向人之愚。」（《廣記》）這個故事是「膠柱鼓瑟」的由來，今其比喻近於下列何者？(A)刻舟求劍 (B)見異思遷 (
【評論內容】
鼓，彈奏。「膠柱鼓瑟」指將瑟的弦柱★★，...
【評論主題】2. 下列關於「卻」字的釋義何者有誤？(A)「卻」看妻子愁何在（杜甫〈聞官軍收河南河北〉）——回轉、回頭(B)我且和夫人廝見了，「卻」來吃酒未遲（施耐庵〈花和尚大鬧桃花村〉）——再(C)「卻」賓客以業
【評論內容】2. 下列關於「卻」字的釋義何者有誤？(...
【評論主題】41. 根據米哈里．契克森米哈賴所提出的心流狀態(flow)模型，當人們的技巧處於中低程度且挑戰是中等程度時候，他們所處的狀態是什麼？ (A)焦慮 (B)擔憂 (C)淡漠 (D)覺醒
【評論內容】
焦慮-淡漠-心流-乏味(anxie☆☆-...
【評論主題】6. 根據 Gary D.Borich 的觀點，下列何者有助於課堂授課的清晰性？(A)告知學習者課程目標(B)使用差異化與自我調節的學習活動(C)變化問題提問的類型(D)運用合作性的分組活動
【評論內容】
臺灣教育評論月刊，2015，4（4），★26-...
【評論主題】35. 老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。爲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節雲中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。試研判上面文字最可
【評論內容】
判斷方法1、風格：觀察文字★★★、...
【評論主題】42.幼兒在動物園看到一隻小老虎 ，直喊著「好大的貓！」。經過他人教導後，修改其原有的認知結構，而學會分辨老 虎與貓的一種心理歷程，皮亞傑稱為？ (A)基模 (B)組織 (C)同化 (D)調適
【評論內容】
皮亞傑(Piaget)是認知發展論的重要學者，他採用適應的歷程來解釋兒童內在心理歷程的改變，從而擴展個體的生活經驗與認知能力，適應(adaptation)、同化(assimilation)、調適(accommodation)及三者間的關係如下：
二、適應(adaptation)、同化(assimilation)與調適(accommodation)的概念
(一)適應(adaptation)
根據皮亞傑的認知發展理論，適應是一個具有預測和控制的不斷改變的歷程，也就是說，個體因為環境限制而不斷改變認知結構，其目的是讓個體內在認知與外在環境持續性保持平衡的歷程。也就是說，適應是當個體在短暫的失衡中，經由不斷的同化(assimilation)與調適(accommodation)，讓個體重新達成短暫性平衡的歷程，當個體一次次經歷適應的歷程...
【評論主題】42. 臣故父李時珍，原任楚府奉祠，奉敕進封文林郎、四川蓬溪知縣。生平篤學，刻意纂修。曾着《本草》一部，甫及刻成，忽值數盡，撰有遺表，令臣代獻。臣切思之∶「父有遺命而子不遵，何以承先志；父有遺書而子不
【評論內容】李時珍是李建元的父親，曾擔任楚府奉祠的職...
【評論主題】1. 依「原住民族教育法」之規定，原住民族教育法所稱之原住民族主管機關在中央為行政院原住民族委員會，在花蓮縣的主管機關為下列何者？(A)花蓮縣政府(B)花蓮縣政府原住民行政處(C)花蓮縣政府原住民族行
【評論內容】
原住民族教育法
第 3 條
本法所稱教育主管機關：在中央為教育部；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府。
本法所稱原住民族主管機關：在中央為原住民族委員會；在直轄市為直轄市政府；在縣（市）為縣（市）政府。
原住民族之一般教育，由教育主管機關規劃辦理；原住民族之民族教育，由原住民族主管機關規劃辦理，並會同教育主管機關為之。
中央教育主管機關應指定原住民族一般教育專責單位；直轄市、縣（市）教育主管機關應指定原住民族一般教育專責單位或專人。
前項指定專責單位或專人之條件，於本法施行細則定之。