【評論主題】16. 在學校場域中，無論是教師或行政人員，都可能遇到待解決的問題。例如學校行政運作績效欠佳、親師關係緊張等，都需要透過有系統的方法加以探究，以謀求解決之道。試問基於實務改進或問題解決所進行的研究，是
【評論內容】何謂行動研究？行動研究因不同學者對研究的...
【評論主題】86.吳老師運用下列程序引導資賦優異學生將創意行動方案融入課程中實踐，以培養其主動學習、設計思考、問題解決和創造力、溝通合作等能力。這是哪一種教育方式或模式之應用？ (A)平行課程模式（Paralle
【評論內容】DFC（design for change 全球孩童創意行動）的教學法，來自印度河濱學校的校長吉蘭．貝兒．瑟吉（Kiran Bir Sethi）女士、她是設計師出身，深知設計思考的重要性，因此將設計思考的思維模式，經過教育現場的需求調整後，融入教學之中，提煉了DFC四步驟──感受、想像、實踐、分享。和傳統教育方式不同的是，在DFC課程中，學生必須與夥伴共同感受問題，並在老師的協助下主動發問、練習邏輯思考，最後設計一個解決問題的方案，並且付諸實踐。https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/493/article/9007
【評論主題】76.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上「千鳥格紋布」（Houndstooth
【評論內容】
美國學者Renzulli 於1978 年發表資優三環定義，包含中等以上能力、創造力、以及工作熱忱等。他認為唯有三環交集運作之後的所展現出來的特徵，才會被認證為係高成就或資優的行為（Renzulli, 1978）。此定義提出之後廣受引用與注意；但也受到質疑，謂此三條件未必能促成個人展現資優行為，於是在1986 年，Renzulli 遂在三環底層加上千鳥格紋布（Houndstooth）的花樣，用以表示三項資優的基本條件會受到『個人或環境』等背景因素所影響。這些因素會決定個人是否可能良好運作三環條件，而持續展現資優行為（Renzulli, 1986）。資料來源：https://ying016.pixnet.net/blog/post/27410186
【評論主題】16. 在學校場域中，無論是教師或行政人員，都可能遇到待解決的問題。例如學校行政運作績效欠佳、親師關係緊張等，都需要透過有系統的方法加以探究，以謀求解決之道。試問基於實務改進或問題解決所進行的研究，是
【評論內容】何謂行動研究？行動研究因不同學者對研究的...
【評論主題】86.吳老師運用下列程序引導資賦優異學生將創意行動方案融入課程中實踐，以培養其主動學習、設計思考、問題解決和創造力、溝通合作等能力。這是哪一種教育方式或模式之應用？ (A)平行課程模式（Paralle
【評論內容】DFC（design for change 全球孩童創意行動）的教學法，來自印度河濱學校的校長吉蘭．貝兒．瑟吉（Kiran Bir Sethi）女士、她是設計師出身，深知設計思考的重要性，因此將設計思考的思維模式，經過教育現場的需求調整後，融入教學之中，提煉了DFC四步驟──感受、想像、實踐、分享。和傳統教育方式不同的是，在DFC課程中，學生必須與夥伴共同感受問題，並在老師的協助下主動發問、練習邏輯思考，最後設計一個解決問題的方案，並且付諸實踐。https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/493/article/9007
【評論主題】76.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上「千鳥格紋布」（Houndstooth
【評論內容】
美國學者Renzulli 於1978 年發表資優三環定義，包含中等以上能力、創造力、以及工作熱忱等。他認為唯有三環交集運作之後的所展現出來的特徵，才會被認證為係高成就或資優的行為（Renzulli, 1978）。此定義提出之後廣受引用與注意；但也受到質疑，謂此三條件未必能促成個人展現資優行為，於是在1986 年，Renzulli 遂在三環底層加上千鳥格紋布（Houndstooth）的花樣，用以表示三項資優的基本條件會受到『個人或環境』等背景因素所影響。這些因素會決定個人是否可能良好運作三環條件，而持續展現資優行為（Renzulli, 1986）。資料來源：https://ying016.pixnet.net/blog/post/27410186