【評論主題】【題組】7. 主張「回應失落的意義重建工作才是悲傷歷程的中心任務」。
【評論內容】
AD Robert Neimeyer 意義建構論 主張聆聽喪親者訴說喪親痛苦時，也應協助其發現事件帶來的意義，並透過重新建構，為喪親者找到出口。
【評論主題】【題組】4. 研究瀕死病人面臨死亡的心理狀態，後來其理論延用至遭遇失落後的心理狀態。
【評論內容】
AB Kubler-Ross 提出悲傷反應五階段-否認、憤怒、討價還價、憂鬱、接受。
google《俗女養成記 悲傷五階段 》可幫助記憶ＸＤ
【評論主題】二、配合題請將下列各失落和悲傷的觀點，及主張該觀點的學者，配對出來，請在題號之後寫正確的英文代號。學者: AB. Kübler-Ross AC. William Worden AD
【評論內容】
AD Robert Neimeyer 意義建構論 主張聆聽喪親者訴說喪親痛苦時，也應協助其發現事件帶來的意義，並透過重新建構，為喪親者找到出口。
Our world is forever transformed by loss. We will return to some pre event state following a recovery
【評論主題】10. 關於「悲傷剝奪」的概念，下列說明何者正確?(A) 其意涵為「個人剝奪自己悲傷的權利，即不允許自己悲傷」(B) 是由Kübler-Ross 提出來的 (C) 身心障礙者或心理疾患者容易有悲傷剝奪
【評論內容】
悲傷剝奪是指當個體經歷悲傷失落時，無法公開哀悼，只能隱忍無從表達。
提出者為Doke，其中墮胎、流產屬於「失落事件不被認可」，而老年人、幼童、身心障礙及心理疾患者屬於「悲傷者被排除」。
【評論主題】10.關於「慈悲疲倦(compassion fatigue)」的概念，下列說明何者正確?(A) 其意涵為「助人者剝奪自己悲傷的權利，不允許自己悲傷」(B) 是由Kübler-Ross 提出來的 (C)
【評論內容】
慈悲疲倦最早是由Joinson提出，最初是在醫療場域發現這個現象。
是指助人工作者長時間暴露在他人痛苦中的結果，聽取他人經歷的創傷事件，在工作場所缺乏情感上的支持，且沒有足夠的自我照顧所可能造成的身心狀況。
慈悲疲倦可能是突然被觸發，也可能是漸漸地由於創傷事件細節產生。在不斷地複述事件後，個人的思考與回應開始產生變化。
資料來源：《國中輔導人員慈悲疲倦之初探》
【評論主題】20. 會問關於死亡與身體之間的疑問，特別是相信自己有神奇的力量，會因為自己腦海中的壞念頭與不好的行為造成死亡的發生。此種失落反應是哪一個階段：(A) 3-6 歲兒童； (B)青少年； (C) 9-1
【評論內容】
死亡五概念－普遍、不可逆、無機能、原因、非肉體
再根據 Piaget 發展理論推估兒童死亡概念發展
0~2 歲 <感覺動作期>－對死亡無具體概念，看不見等於不存在。
2~7歲<前運思期>－意識到死亡，但尚無死亡普遍性的概念，對於死亡的因果推論尚不成熟。
7~11歲〈具體運思期〉-對死亡概念逐步成熟中，但對於死亡普遍性認知尚不足，有時會認為死亡是懲罰。
11~15歲〈形式運思期〉-已了解死亡的普遍性、不可逆性等架構。
資料參考：人生短短幾個秋，兒童如何理解「死亡」這個人生課題？－林希陶
【評論主題】16. 誰是最早系統化檢視正常悲傷反應及提出急性悲傷症狀的人?(A) W. Worden； (B) E. Lindemann； (C) S. Freud； (D) Kubler-Ross。
【評論內容】
Lindemann 於1994年開始大量研究非預期性死亡的喪親者的反應與復原工作，
歸納出五種急性悲傷和喪慟反應：免疫力下降、逝者影像纏繞心頭、罪惡感、敵意和脫序行為。
後續Worden亦根據Lindemann的研究提出哀悼任務論。
Freud的心理動力取向的悲傷輔導理論聚焦在「早年失落經驗」，喪慟歷程是撤回對客體渴慕的原始慾望（Libido）
【評論主題】11. W. Worden 將複雜性悲傷區分為四種類型，下列何者為非？(A) 漫長持續的悲傷反應； (B)偽裝的悲傷反應； (C) 創傷的悲傷反應；(D)延緩出現的悲傷反應。
【評論內容】
Worden 將複雜性悲傷分為
1.漫長持續的悲傷反應
2.延緩出現的悲傷反應
3.過度的悲傷反應
4.改裝、偽裝或其他的悲傷反應
【評論主題】8. 什麼是替代性創傷或是二級創傷?(A) 對於我們比較疏遠的親友之死亡所產生的反應； (B) 在創傷事件六個月後所產生的創傷反應； (C) 助人者在協助案主創傷之工作中所經驗到的創傷； (D) 對於
【評論內容】
根據《悲傷諮商助人者工作手冊》-
替代性創傷是指助人者對個案創傷感同身受，呈現一種緊繃狀態。
可能會引發憂鬱、沮喪、焦慮、失望、挫折、情緒不穩，或持續喚起對事件的記憶。
【評論主題】3. Worden 的任務論主張悲傷輔導的最後任務是協助個案：(A)重建新關係 (B)適應新環境 (C)經驗悲傷的情緒 (D)面對事實。
【評論內容】
WORDEN 悲傷任務論
1.接納失落的事實
2.經驗悲傷的痛苦
3.重新適應一個逝者不存在的新環境
4.將逝者的情感重新投注在未來生活上
依刪除法Ｂ為第三階段，Ｃ為第二階段，Ｄ為第一階段
因此可推測建立新關係應為描述第四階段，將逝者的情感重新投注在未來生活上。
＿
資料來源：呂欣芹等人（2007）。「自殺遺族悲傷調適之任務-危機模式初步建構」
【評論主題】【題組】7. 主張「回應失落的意義重建工作才是悲傷歷程的中心任務」。
【評論內容】
AD Robert Neimeyer 意義建構論 主張聆聽喪親者訴說喪親痛苦時，也應協助其發現事件帶來的意義，並透過重新建構，為喪親者找到出口。
【評論主題】【題組】4. 研究瀕死病人面臨死亡的心理狀態，後來其理論延用至遭遇失落後的心理狀態。
【評論內容】
AB Kubler-Ross 提出悲傷反應五階段-否認、憤怒、討價還價、憂鬱、接受。
google《俗女養成記 悲傷五階段 》可幫助記憶ＸＤ
【評論主題】10. 關於「悲傷剝奪」的概念，下列說明何者正確?(A) 其意涵為「個人剝奪自己悲傷的權利，即不允許自己悲傷」(B) 是由Kübler-Ross 提出來的 (C) 身心障礙者或心理疾患者容易有悲傷剝奪
【評論內容】
悲傷剝奪是指當個體經歷悲傷失落時，無法公開哀悼，只能隱忍無從表達。
提出者為Doke，其中墮胎、流產屬於「失落事件不被認可」，而老年人、幼童、身心障礙及心理疾患者屬於「悲傷者被排除」。
【評論主題】10.關於「慈悲疲倦(compassion fatigue)」的概念，下列說明何者正確?(A) 其意涵為「助人者剝奪自己悲傷的權利，不允許自己悲傷」(B) 是由Kübler-Ross 提出來的 (C)
【評論內容】
慈悲疲倦最早是由Joinson提出，最初是在醫療場域發現這個現象。
是指助人工作者長時間暴露在他人痛苦中的結果，聽取他人經歷的創傷事件，在工作場所缺乏情感上的支持，且沒有足夠的自我照顧所可能造成的身心狀況。
慈悲疲倦可能是突然被觸發，也可能是漸漸地由於創傷事件細節產生。在不斷地複述事件後，個人的思考與回應開始產生變化。
資料來源：《國中輔導人員慈悲疲倦之初探》
【評論主題】20. 會問關於死亡與身體之間的疑問，特別是相信自己有神奇的力量，會因為自己腦海中的壞念頭與不好的行為造成死亡的發生。此種失落反應是哪一個階段：(A) 3-6 歲兒童； (B)青少年； (C) 9-1
【評論內容】
死亡五概念－普遍、不可逆、無機能、原因、非肉體
再根據 Piaget 發展理論推估兒童死亡概念發展
0~2 歲 <感覺動作期>－對死亡無具體概念，看不見等於不存在。
2~7歲<前運思期>－意識到死亡，但尚無死亡普遍性的概念，對於死亡的因果推論尚不成熟。
7~11歲〈具體運思期〉-對死亡概念逐步成熟中，但對於死亡普遍性認知尚不足，有時會認為死亡是懲罰。
11~15歲〈形式運思期〉-已了解死亡的普遍性、不可逆性等架構。
資料參考：人生短短幾個秋，兒童如何理解「死亡」這個人生課題？－林希陶
【評論主題】16. 誰是最早系統化檢視正常悲傷反應及提出急性悲傷症狀的人?(A) W. Worden； (B) E. Lindemann； (C) S. Freud； (D) Kubler-Ross。
【評論內容】
Lindemann 於1994年開始大量研究非預期性死亡的喪親者的反應與復原工作，
歸納出五種急性悲傷和喪慟反應：免疫力下降、逝者影像纏繞心頭、罪惡感、敵意和脫序行為。
後續Worden亦根據Lindemann的研究提出哀悼任務論。
Freud的心理動力取向的悲傷輔導理論聚焦在「早年失落經驗」，喪慟歷程是撤回對客體渴慕的原始慾望（Libido）
【評論主題】11. W. Worden 將複雜性悲傷區分為四種類型，下列何者為非？(A) 漫長持續的悲傷反應； (B)偽裝的悲傷反應； (C) 創傷的悲傷反應；(D)延緩出現的悲傷反應。
【評論內容】
Worden 將複雜性悲傷分為
1.漫長持續的悲傷反應
2.延緩出現的悲傷反應
3.過度的悲傷反應
4.改裝、偽裝或其他的悲傷反應
【評論主題】8. 什麼是替代性創傷或是二級創傷?(A) 對於我們比較疏遠的親友之死亡所產生的反應； (B) 在創傷事件六個月後所產生的創傷反應； (C) 助人者在協助案主創傷之工作中所經驗到的創傷； (D) 對於
【評論內容】
根據《悲傷諮商助人者工作手冊》-
替代性創傷是指助人者對個案創傷感同身受，呈現一種緊繃狀態。
可能會引發憂鬱、沮喪、焦慮、失望、挫折、情緒不穩，或持續喚起對事件的記憶。