【評論主題】31.下列哪種情況會產生會話含意？(A)溝通雙方未遵循合作原則時。(B)合作原則的準則彼此衝突時。(C)聽話者相信說話者的謊言時。(D)說話者公然違反合作原則時。

【評論內容】

「會話含義」(conversational implicature)是由美國語言哲學家格賴斯(H.P.Grice)首先提出，強調言語交際，除了研究話語的表面意義，還須揣摩話語中的隱含意義，這種話語中的隱含意義即是「會話含義」。

【評論主題】28.下列哪組反義詞的詞義關聯類型與其他組不同？(A)乾、濕 (B)生、熟 (C)公、私 (D)善、惡

【評論內容】(A)乾、濕 相對反義詞(B)生、熟 相對反義詞

【評論主題】27.下列四句中，何者屬於複句？(A)即使在雨中，也是享受。(B)他頭腦很好，身體也很強壯。(C)最傑出的詩人，也寫不出這麼美妙的詩句。(D)無論什麼情況，小明總能在大自然中找到平靜。

【評論內容】句 子 有 單 句 和 複 句 之 分 。 只 包 含 一 個 主 謂 結 構 的 ， 就 是 單 句 。 至 於 複 句 ， 則 是 由 兩 個 或 以 上 在 意 義 上 有 關 聯 的 單 句 組 成 。 單 句 成 為 複 句 的 組 成 部 分 後 ， 就 會 失 去 獨 立 性 ， 稱 為 分 句 。 在 複 句 中 ， 分 句 之 間 的 聯 繫 可 以 通 過 關 聯 詞 語 來 表 示 。我 們 寫 文 章 時 ， 如 果 想 表 達 較 複 雜 的 意 思 ， 就 要 使 用 複 句 。 複 句 一 般 可 分 為 以 下 八 類 ：1.並 列 複 句 ： 由 兩 個 或 以 上 的 分 句 並 列 組 合 而 成 ， 分 句 之 間 的 關 係 是 平 行 或 相 對 的 ， 沒 有 主 次 之 分 。 這 類 複 句 多 用 「 也 」 、 「 又 」 、 「 既 …… 又 …… 」 、 「 一 方 面 …… 另 一 方 面 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。例 句 ： 我 喜 歡 吃 水 果 ， 也 喜 歡 吃 蔬 菜 。2.承 接 複 句 ： 幾 個 分 句 一 個 接 一 個 地 敘 述 連 續 發 生 的 動 作 或 事 情 ， 分 句 之 間 有 先 後 的 順 序 ， 一 般 用 「 就 」 、 「 接 著 」 、 「 首 先 …… 然 後 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。例 句 ： 家 輝 做 完 功 課 ， 就 看 電 視 。3.選 擇 複 句 ： 由 兩 句 或 以 上 的 分 句 組 成 ， 分 別 說 出 幾 件 事 情 或 幾 種 情 況 ， 表 示 從 中 選 擇 一 項 ， 用 「 還 是 」 、 「 或 者 …… 或 者 …… 」 、 「 不 是 …… 就 是 …… 」 等 詞 語 來 聯 結 。例 句 ： 你 想 喝 普 洱 ， 還 是 龍 井 ？4.遞 進 複 句 ： 由 兩 個 或 以 上 的 分 句 組 成 ， 前 一 個 分 句 表 示 一 個 意 思 ， 後 一 個 分 句 在 範 圍 、 數 量 、 程 度 、 時 間 等 方 面 所 表 示 的 意 思 則 比 前 句 更 進 一 層 。 這 類 複 句 多 用 「 並 」 、 「 更 」 、 「 不 僅 …… 也 …… 」 、 「 不 但 …… 還 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 表 示 遞 進 關 係 。例 句 ： 志 明 不 僅 是 我 們 班 中 的 班 長 ， 還 是 學 校 風 紀 隊 的 隊 長 。5.因 果 複 句 ： 由 前 後 兩 個 分 句 組 成 ， 前 一 個 分 句 說 明 原 因 ， 後 一 個 分 句 說 出 結 果 ， 一 般 用 「 由 於 」 、 「 以 致 」 、 「 因 為 …… 所 以 …… 」 等 來 聯 結 。例 如 ： 因 為 他 欠 交 功 課 ， 所 以 被 老 師 責 罰 。6.轉 折 複 句 ： 由 兩 個 有 轉 折 關 係 的 分 句 組 成 ， 前 後 分 句 的 意 思 相 反 或 相 對 ， 多 用 「 卻 」 、 「 不 過 」 、 「 雖 然 …… 但 是 …… 」 、 「 儘 管 …… 還 是 …… 」 等 來 聯 結 。例 句 ： 我 和 姊 姊 雖 然 分 隔 兩 地 ， 但 感 情 卻 十 分 要 好 。7.假 設 複 句 ： 由 兩 個 有 假 設 關 係 的 分 句 組 成 ， 前 面 的 分 句 假 設 一 個 情 況 ， 後 面 的 分 句 說 出 假 設 情 況 一 旦 實 現 時 所 產 生 的 結 果 。 這 類 複 句 可 用 「 要 是 」 、 「 倘 若 」 、 「 即 使 」 、 「 如 果 …… 就 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。例 句 ： 如 果 你 再 說 謊 ， 就 沒 有 人 再 相 信 你 了 。8.條 件 複 句 ： 由 兩 個 有 條 件 關 係 的 分 句 組 成 ， 前 面 的 分 句 提 出 條 件 ， 後 面 的 分 句 說 明 在 這 種 條 件 下 所 產 生 的 結 果 。 這 類 分 句 多 用 「 只 要 」 、 「 才 」 、 「 便 」 、 「 除 非 …… 否 則 …… 」 、 「 無 論 …… 都 …… 」 等 關 聯 詞 語 。例 句 ： 除 非 你 努 力 讀 書 ， 否 則 不 可 能 考 得 好 成 績 。

【評論主題】17.有關漢語動詞敘述，下列何者正確？(A)「愛／恨」屬於動作動詞。 (B)「完／沉」屬於狀態動詞。(C)動作動詞可加程度副詞修飾。 (D)狀態動詞不能構成命令句。

【評論內容】

以下內容取自《當代中文課程》

動詞可再細分為三大類，也就是動詞三分的概念 (Teng, 1974)

【評論主題】9. Rebecca Oxford (2006)所提出之語言學習策略中的「後設認知策略」(MetacognitiveStrategies)是指以下哪一項？(A)幫助學習者用已知的事物聯想新的知識，創造

【評論內容】

Rebecca Oxford在其著作Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know (1990)中所提出的歸類最能被廣泛地接受，分別為：

一、記憶策略(memory strategy)：幫助學生儲存及使用語言知識的策略。

二、認知策略(cognitive strategy)：幫助學生瞭解並運用語言知識的策略。

三、補償策略(compensation strategy)：幫助學生彌補對某語言知識不足的策略。

四、後設認知策略(metacognitive strategy)：幫助學生整合自身語言學習過程的策略。

五、情意策略(affective strategy)：幫助學生瞭解掌握自我語言學習情緒、態度、動機的策略。

六、社交策略(social strategy)：學生透過和其它學習者交流學習方式的策略。其中，元認知策略（例如，確定自己的學習風格偏好和需求，為第二語言任務進行計劃，收集和整理資料，安排學習空間和時間表，監控錯誤，評估任務成功以及評估任何學習策略的成功）被用於整體管理學習過程。在學習外語的以英語為母語的人群中，Purpura（1999）發現，元認知策略對認知策略的使用有「顯著、積極、直接的影響，清楚地證明元認知策略在任務完成中對認知策略的使用具有執行功能」（第61頁）。對於不同國家的英語為外語學習者的研究(e.g., in South Africa, Dreyer & Oxford, 1996; and in Turkey, Oxford, Judd, & Giesen, 1998)，發現元認知策略往往是預測第二語言能力的重要因素。

參考資料：Rebecca L. Oxford(2003). LANGUAGE LEARNING STYLES AND STRATEGIES: AN OVERVIEW(Learning Styles & Strategies/Oxford, GALA 2003)

https://ctl.ntub.edu.tw/p/404-1008-49321.php?Lang=zh-twOxford, R.L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Heinle & Heinle Publishers.