【Yuli Lu】評論

Rebecca Oxford在其著作Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know (1990)中所提出的歸類最能被廣泛地接受，分別為：一、記憶策略(memory strategy)：幫助學生儲存及使用語言知識的策略。二、認知策略(cognitive strategy)：幫助學生瞭解並運用語言知識的策略。三、補償策略(compensation strategy)：幫助學生彌補對某語言知識不足的策略。四、後設認知策略(metacognitive strategy)：幫助學生整合自身語言學習過程的策略。五、情意策略(affective strategy)：幫助學生瞭解掌握自我語言學習情緒、態度、動機的策略。六、社交策略(social strategy)：學生透過和其它學習者交流學習方式的策略。其中，元認知策略（例如，確定自己的學習風格偏好和需求，為第二語言任務進行計劃，收集和整理資料，安排學習空間和時間表，監控錯誤，評估任務成功以及評估任何學習策略的成功）被用於整體管理學習過程。在學習外語的以英語為母語的人群中，Purpura（1999）發現，元認知策略對認知策略的使用有「顯著、積極、直接的影響，清楚地證明元認知策略在任務完成中對認知策略的使用具有執行功能」（第61頁）。對於不同國家的英語為外語學習者的研究(e.g., in South Africa, Dreyer & Oxford, 1996; and in Turkey, Oxford, Judd, & Giesen, 1998)，發現元認知策略往往是預測第二語言能力的重要因素。參考資料：Rebecca L. Oxford(2003). LANGUAGE LEARNING STYLES AND STRATEGIES: AN OVERVIEW(Learning Styles & Strategies/Oxford, GALA 2003)https://ctl.ntub.edu.tw/p/404-1008-49321.php?Lang=zh-twOxford, R.L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Heinle & Heinle Publishers.