【評論主題】下列何者是皮亞傑(J. Piaget)針對形式運思期的青少年所設計的實驗情境問題？(A)三山實驗　　(B)鐘擺問題　　(C)概念保留問題　　(D)類別歸屬問題

【評論內容】

鐘擺問題

不同年齡處理鐘擺問題：長度，重量，高度，外力－－那些因素決定擺動的速度？

n  前運思期：無法系統處理，隨機，猜測，無法理解與說明原因

n  具體運思期：發現長度和重量會影響，但是會一次改變兩個因素，所以無法說出何者是關鍵及兩者關連

n  形式運思期：實驗設計（一次改變一個因素，控制其他因素，最後發現長度決定鐘擺速度）

【評論主題】下列何者不是馬斯洛(Abraham Maslow)所提出需求層次論的需求？(A)超自我實現；(B)自我實現；(C)自尊；(D)愛與隸屬。

【評論內容】

超自我實現

馬斯洛在晚期時，所提出的一個理論。

這是當一個人的心理狀態充分的滿足了自我實現的需求時，

所出現短暫的「高峰體驗」，通常都是在執行一件事情時，

或是完成一件事情時，才能深刻體驗到的這種感覺，通常都是出現在藝術家、或是音樂家身上。

例如：一位音樂家，在演奏音樂時，所感受到的一股「忘我」的體驗。

一位藝術家在畫圖時，感受不到時間的消逝，他在畫圖的每一分鐘，

對他來說跟一秒一樣快，但每一秒卻活的比一個禮拜還充實。

http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E9%A6%AC%E6%96%AF%E6%B4%9B(A._Maslow)_%E9%9C%80%E6%B1%82%E8%AB%96

這樣A也算嗎?

【評論主題】68.《禮記‧學記》：「大學之法：禁於未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。」這裡的「禁於未發」符合下列哪一輔導原則？(A)預防性輔導(B)發展性輔導　(C

【評論內容】

大學之法，禁於未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。

◎易解：大學教人的方法，在一切邪惡的念頭未發生之前，就用禮來教育，來約束禁止，這就是預備、防備的意思（古德所謂防患於未然是也）。當學生可以教誨的時候纔加以教導，就叫做合乎時宜。依據學生的程度，不跨越進度，不超出其能力來教導，就叫做循序漸進。使學生互相觀摩而學習他人的長處，就叫做切磋琢磨。這四種教學方法，是教育之所以興盛的原因。

【評論主題】在以下選項中，哪一項作為不符「行為改變技術」的基本原理？(A)了解行為動機 (B)示範目標行為 (C)獎勵正當行為 (D)懲罰不當行為

【評論內容】

增強方面

正增強（positive reinforcement）:

當學生出現教師所期望的目標行為時，為了使行為出現率增加，教師給予正向的增強物，使學生有愉快或滿足的感覺，因而一再表現出目標行為。

例如：學生按時交作業時老師給予糖吃，因而增強了學生按時交作業的行為，此例是正增強策略的運用。

負增強（negative reinforcement）:

透過停止施予學生所厭惡的刺激或撤除負增強物，以增加期望目標行為的出現率。例如：當學生上課認真聽講時，老師免去學生的罰站。

分化增強（differential reinforcement）:

指對於學生表現的目標予以增強，對於其他所欲矯治的行為予以消弱。

減弱方面

消弱（extinction）:

學生有些不當行為的出現是為了引...

【評論主題】25.班固漢書藝文志諸子略序謂：「儒家者流，蓋出於司徒之官。」請問「司徒之官」是掌理何種職權之官？(A)掌曆法、史籍之官 (B)從事議政之官 (C)掌朝覲聘問之官 (D)掌教化之官。

【評論內容】漢書藝文志諸子略：「儒家者流，蓋出於司徒之官。

【評論主題】21羅艾斯齊(Loesch)曾提出青少年休閒輔導的三層面模式，在青少年的休閒諮商上注重青少年的心理能力探索，以助於青少年在休閒活動中獲得心智成長，這是屬於何者層面？(A)情感層面(B)行為層面(C)認

【評論內容】

羅艾斯齊提出休閒輔導的三層面與四步驟

三層面

1.情感層面：了解青少年休閒的動機、價值、期望

2.行為層面：涉及四種因素，包括生理、個人（獨自一人）、社會（與他人一起）、環境。

3.認知層面：智力、性向、成就、思考過程（資訊獲取與作決定）、知識（個人所擁有的資訊）

四步驟

1.聚會：建立投契的關係。

2.探索：評估當事人的情感；認知；行為層面。

3.行動：當事人開始嘗試性參與各項休閒活動。

4.結束：統合前面相關資訊，引導當事人選擇有效的休閒活動