【評論主題】三、行政院自2008年起積極進行一連串的組織改造活動，試說明組改前、後，行政院的組織 結構呈現哪些改變，並評論本次組改的成果。（35%)

【評論內容】第 五 級 領 導 的 提 倡 者 為 柯 林 思 （J. Collins） 第一級（level 1）是高度才能的個人（highly capable individual）： 能運用個人天賦、知識、技能和良好工作習慣，產生有建設性的貢獻； 第二級（level 2）是有貢獻 的 團 隊 成 員 （contributing team member）： 能夠貢獻個人能力，達成組織目標，並且有效地與他人合作工作； 第三級（level 3）是勝任愉快的經理人（competent manager）： 能組織人力和資源，有效率地和有效能地達成預定的目標； 第四級（level 4）是有效的領導者（effective leader）： 激勵部屬熱情追求明確、動人的願景和更高的績效標準； 第五級（level 5）是第五級領導人（level 5 executive）： 結合謙虛個性和專業意志，建立持久績效。

【評論主題】三、有一學者擬比較三種配方不同的飼料對天竺鼠之生長速率的影響。他將 36 隻購自某實驗動物中心的純系天竺鼠分置於九個鼠籠中，每籠四隻天竺鼠；再隨機地以各種配方的飼料餵飼其中的三籠天竺鼠。試驗開始前，先

【評論內容】透過鷹架作用以及利用進側發展區的概念～

【評論主題】40．將自己已有的基模重新修正，以適應新的環境，為皮亞傑(J.Piaget)理論中的哪一個概念：(A)組織(organization)(B)平衡(equilibration)(C)同化(assimil

【評論內容】只要改變既有基模  就是調適 這個錯很多次了 = =

【評論主題】53.小美上課時回答問題後，張老師對她說：「答得很好，妳很有想像力」。請問張老師使用了那一種增強的方法？(A) 具體增強(B) 社會性增強(C) 代幣增強(D) 活動性增強

【評論內容】具體增強指的是外在的增強，例如：獎賞

【評論主題】29.學校本位課程發展所依據的課程模式主要為(A)目標模式(B)歷程模式(C)情境模式(D)統整模式)。

【評論內容】情境模式（curriculum as context）：以學校特色為主的本位課程。情境模式從文化選擇的角度來詮釋課程，從而進行課程設計，除了重視教師和學生的互動外，也強調環境因素對學習的影響，相較於歷程模式，情境模式更能關照到學生的個別性（Smith, 1996），也強調個人在整個環境中的投入（commitment），當然也突顯個人對自我生命彰顯的責任。因此，情境模式比歷程模式更重視批判思考能力。代表人物「史基貝克和羅頓」情境模式的課程設計、分析、詮釋和評鑑歷程，依序分為五大步驟：（一）情境分析；（二）目標擬定；（三）教學方案設計；（四）教學方案之詮釋和實施；（五）課程與教學評鑑。

【評論主題】58. 當一個測驗能夠測量出所預測量的性質則此測驗具有(A)效度 (B)信度 (C)常模 (D)相關

【評論內容】效度：該測驗可以"有效"測出要測的特質程度信度：該測驗得到的結果是"可信"的，不因時地變遷而變異過大。

【評論主題】4、國民中學學期末考試是屬於：(A)安置評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)總結性評量。

【評論內容】總結性評量(Summative Assessment)通常是在一教學活動結束後教師對學生學習成就結果所進行的評量，以決定其教學目標達成的程度與教學目標訂定的適切性。通常是在某一教學單元、課程或是學期末，教師就學生的學習成就進行評量，決定其成績的等第、及格與否，並衡量其教學目標達成的程度與適當性。形成性評量(Formative Assessment)是在教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。