【評論主題】有關合作學習的敘述，下列哪一選項較為適切？甲、強調個人與團體的績效乙、強調教師間的合作與互動丙、強調以異質性分組方式進行教學丁、教師可採一主教一協助方式進行教學(A)甲丙(B)甲丁(C)乙丙(D)乙丁
【評論內容】合作學習法特色：積極正向的相互依賴的關係面對面的互動關.....
【評論主題】27.有位心理師在行為矯治方案中，首先讓病患只需達到最低標準的行為表現，就可以獲得代幣；第二階段時，則可獲得較多代幣且能換取多元的後援增強物；到了第三階段，以點數卡取代代幣，只要病患持續表現良好，就可
【評論內容】行為改變技術中維持行為的技巧：一是延宕增強，就是在個體表現改變的行為之後所給予增強的時間延後，或是酬賞的機會減少，雖然延宕增強在初期不是一個很有 效的方法，可是卻有維持行為的作 用。二是間歇性增強，是以循序漸進的方式，並從原本的連續增強到不定時的增強，如小美不喜歡整理自己的衣櫥，媽媽以增強的方式給予小美整理衣櫥的行為代幣 或扣除代幣，一但行為建立的之後，媽媽改採用不定時的.....
【評論主題】以下哪一項調整較可以提升班級中低視力學生的功能性視覺？(A)在教室周圍佈置各式公告與彩色看板 (B)增加「視覺刺激」的課程 (C)加強定位與行動訓練 (D)在日常活動中加強視覺技巧的應用
【評論內容】功能性視覺評估的項目應包括：尋找光源、固定視覺、視覺敏銳度（近、中、遠距離）、視野、掃瞄能力、追跡能力、搜尋能力、眼肌平衡、遠近調適力、注視力移轉、色覺、複雜背景辨識力、手眼協調、反光敏感度與腳眼協調。 個人視覺應用於日常生活中所遭遇到的視覺問題，提出了發現、尋找、掃瞄與追蹤四項.....
【評論主題】20.下列何者不是憂鬱症的主要特徵? (A)脾氣暴躁 (B)沮喪有無力感和罪惡感 (C)挫折容忍度低 (D)有幻覺
【評論內容】憂鬱症兒童或青少年是否會有幻聽、幻覺的情形？A:嚴重的憂鬱症兒童或青少年，有可能出現短暫的幻聽、幻覺或妄想，就生理學或生物精神學角度來看，如果出現幻覺的話可能有幾個考量，第一個可能是以神經傳導物質來看，多巴胺太過旺盛，可能會有幻覺產生。第二個可能從腦子的結構來看，內部的邊緣系統出了狀況，比較不穩定，會導致幻覺的產生，所以，不論是精神分裂病或少數嚴重憂鬱症患者都有可能出現幻覺。http://163.23.79.210/counsel/?p=238
【評論主題】20.下列何者不是憂鬱症的主要特徵? (A)脾氣暴躁 (B)沮喪有無力感和罪惡感 (C)挫折容忍度低 (D)有幻覺
【評論內容】憂鬱症兒童或青少年是否會有幻聽、幻覺的情形？A:嚴重的憂鬱症兒童或青少年，有可能出現短暫的幻聽、幻覺或妄想，就生理學或生物精神學角度來看，如果出現幻覺的話可能有幾個考量，第一個可能是以神經傳導物質來看，多巴胺太過旺盛，可能會有幻覺產生。第二個可能從腦子的結構來看，內部的邊緣系統出了狀況，比較不穩定，會導致幻覺的產生，所以，不論是精神分裂病或少數嚴重憂鬱症患者都有可能出現幻覺。http://163.23.79.210/counsel/?p=238
【評論主題】20.下列何者不是憂鬱症的主要特徵? (A)脾氣暴躁 (B)沮喪有無力感和罪惡感 (C)挫折容忍度低 (D)有幻覺
【評論內容】憂鬱症兒童或青少年是否會有幻聽、幻覺的情形？A:嚴重的憂鬱症兒童或青少年，有可能出現短暫的幻聽、幻覺或妄想，就生理學或生物精神學角度來看，如果出現幻覺的話可能有幾個考量，第一個可能是以神經傳導物質來看，多巴胺太過旺盛，可能會有幻覺產生。第二個可能從腦子的結構來看，內部的邊緣系統出了狀況，比較不穩定，會導致幻覺的產生，所以，不論是精神分裂病或少數嚴重憂鬱症患者都有可能出現幻覺。http://163.23.79.210/counsel/?p=238
【評論主題】有關合作學習的敘述，下列哪一選項較為適切？甲、強調個人與團體的績效乙、強調教師間的合作與互動丙、強調以異質性分組方式進行教學丁、教師可採一主教一協助方式進行教學(A)甲丙(B)甲丁(C)乙丙(D)乙丁
【評論內容】合作學習法特色：
積極正向的相互依賴的關係面對面的互動關係異質性分組個人與團體的績效積極互賴的關係團體的歷程
【評論主題】27.有位心理師在行為矯治方案中，首先讓病患只需達到最低標準的行為表現，就可以獲得代幣；第二階段時，則可獲得較多代幣且能換取多元的後援增強物；到了第三階段，以點數卡取代代幣，只要病患持續表現良好，就可
【評論內容】行為改變技術中維持行為的技巧：一是延宕增強，就是在個體表現改變的行為之後所給予增強的時間延後，或是酬賞的機會減少，雖然延宕增強在初期不是一個很有 效的方法，可是卻有維持行為的作用。二是間歇性增強，是以循序漸進的方式，並從原本的連續增強到不定時的增強，如小美不喜歡整理自己的衣櫥，媽媽以增強的方式給予小美整理衣櫥的行為代幣或扣除代幣，一但行為建立的之後，媽媽改採用不定時的檢查小美的衣櫥或扣除，雖然沒有每天檢查，但小美整理衣櫥的行為卻會被提高。三是逐漸褪卻或淡化行為後果，利用漸進式的方式讓增強物在每次個體達到某種行為時就除去一項增強物，最後以達到沒有增強物也能完成某種行為。四是轉換為自然增強物，就是由外在換為內在增強物，且內在的增強會才會更容易存在。五是發展同儕支持，同儕的注意和認同可以作為強烈的增強物，因為他們的表現可以獲得社會性增強，或監控。
【評論主題】以下哪一項調整較可以提升班級中低視力學生的功能性視覺？(A)在教室周圍佈置各式公告與彩色看板 (B)增加「視覺刺激」的課程 (C)加強定位與行動訓練 (D)在日常活動中加強視覺技巧的應用
【評論內容】
功能性視覺評估的項目應包括：尋找光源、固定視覺、視覺敏銳度（近、中、遠距離）、視野、掃瞄能力、追跡能力、搜尋能力、眼肌平衡、遠近調適力、注視力移轉、色覺、複雜背景辨識力、手眼協調、反光敏感度與腳眼協調。
個人視覺應用於日常生活中所遭遇到的視覺問題，提出了發現、尋找、掃瞄與追蹤四項評估功能性視覺的項目
研究者歸納出，改善學生功能性視覺能力之方式包含下列項目：（一）多次不同情境中實施功能性視覺評估，（二）住家物理環境之評估與改善，
（三）學校人文、物理環境之評估與改善及輔具提供，
（四）團隊合作式的課程與教學方式調整等部份
綜合以上敘述，選擇D選項較為適當
【評論主題】11.對於患有視網膜色素變性的學生，下列何種作法不能幫助其學習?(A)使用粗體字 (B)放大字型 (C)加強照明(D)利用明顯的色彩對比凸顯主題
【評論內容】
我想請問為什麼可以加強照明??通常我們會建議患找配戴太陽眼鏡，就是怕輻射線得傷害，那為什麼還可以使用加強照明呢??
【評論主題】20.下列何者不是憂鬱症的主要特徵? (A)脾氣暴躁 (B)沮喪有無力感和罪惡感 (C)挫折容忍度低 (D)有幻覺
【評論內容】憂鬱症兒童或青少年是否會有幻聽、幻覺的情形？A:嚴重的憂鬱症兒童或青少年，有可能出現短暫的幻聽、幻覺或妄想，就生理學或生物精神學角度來看，如果出現幻覺的話可能有幾個考量，第一個可能是以神經傳導物質來看，多巴胺太過旺盛，可能會有幻覺產生。第二個可能從腦子的結構來看，內部的邊緣系統出了狀況，比較不穩定，會導致幻覺的產生，所以，不論是精神分裂病或少數嚴重憂鬱症患者都有可能出現幻覺。http://163.23.79.210/counsel/?p=238
【評論主題】下列對特殊教育相關專業人員的敘述中，何者較為正確？(A)社會工作人員主要職責是協助特殊教育學生的職場轉銜工作。(B)臨床心理師適合協助教師處理嚴重的家庭問題並整合有關資源。(C)物理治療師負責提供特殊
【評論內容】A為職輔員B為社工
【評論主題】2. 新修訂特殊教育法對「特殊教育學校設立」之規定，下列何者是錯誤的？ (A)以小班、小校為原則 (B) 各直轄市、縣（市）應至少設有一所特殊教育學校 (C) 招收對象必須是重度或多重障礙學生 (D)
【評論內容】招收對象以重度“及”多重障礙學生為優先
【評論主題】78. 下列哪一項有關個別化教育計畫的敘述較為正確？(A)現況能力是指學生能力發展上最弱的表現 (B)現況能力是依據標準化測驗的結果而撰寫 (C)學年教育目標以全人發展、重要性與可執行性為設計原則(D
【評論內容】D為教學目標中的具體目標非教育目標
【評論主題】在資優學生中「能力和實際表現有很大的差異」，請問這係何類資優學生？(A)低成就資優生 (B)文化不利資優生 (C)身心障礙資優生 (D)低社經地位資優生
【評論內容】低成就資優：資質佳卻無法在學業上有傑出表現--實際成就表現水準顯著低於預期能力水準
【評論主題】47.下列有關近體詩的派別，敘述錯誤為何？(A)王維、孟浩然為「自然派」(B)韓愈、李賀、孟郊、賈島為「奇險派」(或稱怪誕派)(C)元稹、白居易屬「邊塞詩人」(D)杜甫為社會寫實詩人
【評論內容】高適 岑參 王之渙 王昌齡 皆為邊塞詩人