【評論主題】2.轉「捩」點
【評論內容】這題雋哥回答：「學習設施當然要有條理、整齊，難道要排的亂亂的嗎？」＝ ＝
【評論主題】2.閑靜少言，( 3 )，好讀書，( 4 )。【題組】3
【評論內容】
(A) 盧氏信度(Rulon)：是折半信度的方法。
(B) 阿法係數(Cronbach)：多元化計分方式，如李克氏五點評定量表。
(C) 庫李信度(Kuder-Richardsonreliability) : 二元化計分，根據學生對所有試題的作答反應，分析其試題間的一致性。
(D) 佛氏信度(flanagan)：亦是折半信度的方法。
教育測驗與評量(余民寧)p.262~270【評論主題】一、【題組】⑴請說明何謂同質發酵與異質發酵？（10 分）
【評論內容】藝術才能班已改用於藝術教育法，不是「特殊教育法」，因此可以國中小仍可集中成班喔!!
【評論主題】綜合充實模式是我國哪一位學者所提出的？ (A)吳武典(B)毛連塭(C)郭靜姿(D)王文科
【評論內容】
。毛連塭（1988）在綜合制資優充實模式中主張資優教育的目標首在培養學生主動學習的精神，而資優生主動學習精神的陶冶，有賴建全自我概念的建立，獨立學習技能的發展，以及主動學習意願的培養。故此模式始之於：陶冶積極主動的自我概念，繼之以發展獨立學習的技能，同時輔之以主動學習的意願。當獲得獨立學習技能時，又能依據興趣選定實際問題後，資優生已有主動從事深入研究的意願和行動。此時，資優生已成為一個主動學習者了。
。。綜合制資優充實模式的實施，分甲乙二單元時段，甲時段以積極的自我概念和主動的學習意願之陶冶為主，乙時段則以培養獨立學習技能為主，最後以實際問題為導向的深入研究完成之。所以，綜合制資優充實模式其實包含了過程導向、內容導向和結果導向的三種充實方式。
【評論主題】45.各縣市政府教育局在每年皆會請普通班教師協助發現疑似特殊教育學生(尤其是智障與學障生)。此種制度即屬下列何者？(A)通報(B)轉介(C)鑑定(D)安置
【評論內容】轉介是指有疑似特需生而轉介到特教組，經由特教組教師評估後覺得有可能是才會通報給鑑輔會，由鑑輔會鑑定。(這是我的印象，不知道有沒有漏掉什麼步驟!)