【評論主題】26.關於自我發展的相關理論中，美國社會學家米德（George Herbert Mead）的論點備受重視，特別是他提出自我是由主我（I）與客我（me）所構成的看法。針對其理論的敘述，下列何者正確？(A
【評論內容】這是高中公民的題目 囧米德自我發展理論－「兩個我」 主我 I 主觀的 主動的 還未社會化的 容易衝動 具有創造力的我 客我 Me 客觀的 採取他人態度而來 已經社會化的 遵守規範 受過薰陶的我 在『主我』與『客我』相互激盪的過程中，.....看完整詳解
【評論主題】關於知識/權力的論述，下列哪一項描述不是傅柯的觀點？(A)知識是內在理性的展現(B)知識是一種權力論述(C)教育決策是在社會關係中運作(D)教育決策不能決定何謂真理知識
【評論內容】
(一)赫思特知識：結構中的知識觀
1.赫思特認為知識是內在天生理性的展現：
赫思特依循希臘哲學的腳步，他認為教育的基礎應該回到心靈與知識間的關係。他屬於理性主義者，認為心靈的認知乃是人類原本就具有的理性能力，而其目標是要追求「善」。
2.赫思特認為心靈由知識的形式所建構：
基於其理性主義的假設，赫思特認為：心靈的本質在追求知識，這是心靈才具有的獨特活動。也就是說，知識獲得的過程，是透過理性的作用，為的是了解那永恆不變的實在界，並達到最高的人生理念「善」。而在理解的過程中，心靈就這樣被知識的形式給建構出來了，而這些知識雖然包含著不同的知識形式，但它們最後會形成一種更綜合與和諧的整體。
(二)傅科知識：權...
【評論主題】關於知識/權力的論述，下列哪一項描述不是傅柯的觀點？(A)知識是內在理性的展現(B)知識是一種權力論述(C)教育決策是在社會關係中運作(D)教育決策不能決定何謂真理知識
【評論內容】
(一)赫思特知識：結構中的知識觀
1.赫思特認為知識是內在天生理性的展現：
赫思特依循希臘哲學的腳步，他認為教育的基礎應該回到心靈與知識間的關係。他屬於理性主義者，認為心靈的認知乃是人類原本就具有的理性能力，而其目標是要追求「善」。
2.赫思特認為心靈由知識的形式所建構：
基於其理性主義的假設，赫思特認為：心靈的本質在追求知識，這是心靈才具有的獨特活動。也就是說，知識獲得的過程，是透過理性的作用，為的是了解那永恆不變的實在界，並達到最高的人生理念「善」。而在理解的過程中，心靈就這樣被知識的形式給建構出來了，而這些知識雖然包含著不同的知識形式，但它們最後會形成一種更綜合與和諧的整體。
(二)傅科知識：權...
【評論主題】26.關於自我發展的相關理論中，美國社會學家米德（George Herbert Mead）的論點備受重視，特別是他提出自我是由主我（I）與客我（me）所構成的看法。針對其理論的敘述，下列何者正確？(A
【評論內容】這是高中公民的題目 囧
米德自我發展理論－「兩個我」
主我
I
主觀的
主動的
還未社會化的
容易衝動
具有創造力的我
客我
Me
客觀的
採取他人態度而來
已經社會化的
遵守規範
受過薰陶的我
在『主我』與『客我』相互激盪的過程中，我們有時會以「重要他人」的所作所為，做為自我抉擇的參考
主我與客我間的對話，不是只有和諧的過程，也經常有衝突產生，選項（D）僅說明和諧的部分，故不正確...
【評論主題】關於知識/權力的論述，下列哪一項描述不是傅柯的觀點？(A)知識是內在理性的展現(B)知識是一種權力論述(C)教育決策是在社會關係中運作(D)教育決策不能決定何謂真理知識
【評論內容】
(一)赫思特知識：結構中的知識觀
1.赫思特認為知識是內在天生理性的展現：
赫思特依循希臘哲學的腳步，他認為教育的基礎應該回到心靈與知識間的關係。他屬於理性主義者，認為心靈的認知乃是人類原本就具有的理性能力，而其目標是要追求「善」。
2.赫思特認為心靈由知識的形式所建構：
基於其理性主義的假設，赫思特認為：心靈的本質在追求知識，這是心靈才具有的獨特活動。也就是說，知識獲得的過程，是透過理性的作用，為的是了解那永恆不變的實在界，並達到最高的人生理念「善」。而在理解的過程中，心靈就這樣被知識的形式給建構出來了，而這些知識雖然包含著不同的知識形式，但它們最後會形成一種更綜合與和諧的整體。
(二)傅科知識：權...
【評論主題】59.依照F. Redl & W. Wattenberg 主張的團體動力學，處理教室的衝突行為，教師可運用「診斷性的思考」，其步驟包括：甲.運用隱藏因素；乙.蒐集事實；丙.保持彈性；丁.第一預感；戊.
【評論內容】
團體動力型
由美國雷德與華頓柏(F.Redl;W. W. Wattenberg)提出, 主張教師可以運用團體動力的察覺來加強班級管理。他們認為動機是行為與衝突背後的基本原因。因此能夠了解學生的動機，教室的控制就成功了一半。其主要理念為：
1. 一個人在團體中的表現行為異於個人在獨處時。
2. 團體會創造出本身的心理動力（即團體動力）而影響個人行為，因此他們認為團體是一個有機體。
3. 教師可運用診斷性思考，處理教室衝突行為，包括下列步驟：（1）有預感;（2）收集事實;（3）運用隱藏因素;（4）採取行動;（5）保持彈性。
4. 運用影響技術來維持團體的控制，這些影響技術包括：
（1）支持自我控制：採低調處理，對問題防範未然，這些方法有:眼...
【評論主題】16.計算評分者信度的統計方法中，當評分方式是採名次法，且評分者人數在2名以上時，下列何種方法較為合適? (A)Hoyt法(B)肯德爾和諧係數(C)皮爾遜積差相關係數(D)斯皮爾曼等級相關係數。
【評論內容】貼別人的!4FYa Fang Cheng 高二上 (2012/07/12 21:56):讚29人讚!
人數
資料
2名評分者
2以上名評分者
等級
(名次)
斯皮爾曼等級相關
肯德爾合諧係數、Kappa一致性係數
等距
(連續性分數)
皮爾遜積差相關
變異數分析中的Hoyt法(相依樣本T-test)
【評論主題】下列的配對何者「錯誤」(A)泰勒(Tyler)是近代課程理論之父 (B)桑代克(Thorndike)教育心理學之父 (C)魏特金(Witkin)認知類型之父 (D)魏克斯勒(Wechsler)智力測驗
【評論內容】
「智力測驗之父、心理測驗之父」:比奈( Binet )。
「離差智商之父」:魏克斯勒(Wechsler) 。