【評論主題】14.楊老師指導學生進行班級空間創意設計，他鼓勵學生在原有觀念再加上一些想法或新概念。這是創造思考教學中的何種能力?(A)變通力(B)獨創力(C)精進力(D)流暢力

【評論內容】

實施創造思考教學的目的是在培養學生具有創造性思考的態度n和能力，而重點是在老師理解創造思考的理念後，如何利用有效的教n學策略和活動設計，以促進學生的創造思考。換言之，創造思考教學n乃是利用創造思考的策略，配合課程，讓學生有應用想像力的機會，n以培養學生流暢、變通、獨創及精進的思考能力。而教師在生動的教n學中也能享受到快樂、充實與成就（張世彗，1988；李光烈，2000）。nWilliams（1972）指出，人人都有創造潛能，個別差異只是量的n大小不同而已，但是創造能力表現的高低，受後天環境與教育之影響n不小。陳英豪等（1994）提及威廉斯（Williams）曾為小學培養創造n思考，提供一種三度空間的「知情交互作用」教學模式。這是一種...

【評論主題】37.下列何項不包含在高風險家庭評估因素中？(A)家中兒童少年父母或主要照顧者罹患精神疾病、酒癮、藥癮並未就醫或未持續就醫(B)單親且經濟弱勢，且主要照顧者無力有效解決孩子的情緒管理或有管教困難(C)

【評論內容】

單親且經濟弱勢→單親或經濟弱勢

【評論主題】14.楊老師指導學生進行班級空間創意設計，他鼓勵學生在原有觀念再加上一些想法或新概念。這是創造思考教學中的何種能力?(A)變通力(B)獨創力(C)精進力(D)流暢力

【評論內容】

實施創造思考教學的目的是在培養學生具有創造性思考的態度n和能力，而重點是在老師理解創造思考的理念後，如何利用有效的教n學策略和活動設計，以促進學生的創造思考。換言之，創造思考教學n乃是利用創造思考的策略，配合課程，讓學生有應用想像力的機會，n以培養學生流暢、變通、獨創及精進的思考能力。而教師在生動的教n學中也能享受到快樂、充實與成就（張世彗，1988；李光烈，2000）。nWilliams（1972）指出，人人都有創造潛能，個別差異只是量的n大小不同而已，但是創造能力表現的高低，受後天環境與教育之影響n不小。陳英豪等（1994）提及威廉斯（Williams）曾為小學培養創造n思考，提供一種三度空間的「知情交互作用」教學模式。這是一種...

【評論主題】28.「最佳發展區」（ZPD）的理論是哪一位學者所提出的觀點？(A)布魯納(B)皮亞傑(C)布魯姆(D)維高斯基

【評論內容】

鷹架(scaffolding)一詞是由布魯納、羅斯和吳德(Bruner,Ross ,Wood)於1976年所提出，它的基本概念是源自於蘇俄心理學家維高斯基(Vygotsky, 1896～1934)的學習理論，主要意義是指：兒童內在心理能力的成長有賴成人或能力較強的同儕的協助，而這種協助應該建立在學習者當時的認知組織特質上。

鷹架-布魯納、羅斯和吳德

ZPD-維高斯基