【評論主題】【題組】7. No bien hubo desayunado, salió.

【評論內容】

卡普曼的「戲劇三角形」假設每個遊戲便是一場小小的戲劇，而每個戲聚裏均有三個角色：

1.拯救者(rescuer,R)

2.迫害者(persecutor,P)

3.受害者(victim,V)。

【評論主題】一、請說明影響組織結構設計的四大權變因素及各個因素如何影響組織的設計，並舉例說明之。（25 分）

【評論內容】

Corey（1990）更進而將團體發展階段概分為：

(1)定向階段（orientation stage），這是團體開始時的探索階段

(2)轉換階段（transition stage），其特徵是處理成員間及成員對團體的衝突、防衛與抗拒

(3)工作階段（working stage），其目標為行動－處理重要的個人問題，並將由團體中的學習或領悟，轉化為團體內部及開始嘗試於團體外個體生活中的行動；

(4)鞏固階段（consolidation stage），重點在運用團體中的學習，運用於日常生活中，並包括團體後問題的探討、追蹤觀察及評鑑，作為結束。

如果把Corey的團體發展觀點仔細分析，作為一個團體輔導者應要了解除了上述四個階段外，還包括團體形成前的準備階段，以及團體結束後的追蹤觀察及評鑑階段。因此將團體輔導發展階段概分為(1)準備階段；(2)開始階段；(3)轉換階段；(4)工作階段；(5) 結束階段與與追蹤與評估共五個階段。

【評論主題】一、假設甲專案投資期間 3 年，期初投資與各期末現金流量分別為-300，250，300，400萬元，折現率為 10%。【題組】⑴試問甲專案投資淨現值 NPV（甲）為多少萬元？（10 分）

【評論內容】

6-8歲：具體運思期 會使用社會化的語言

【評論主題】80. 王校長以德服人，高風亮節，使同仁喜歡與他共事，王校長發揮了下列哪種權力基礎：(A)法職權 (B)參照權 (C)獎賞權 (D)專家權

【評論內容】1. 獎賞權 ( Reward Power ) :被影響者順從他人的期望，因為他們預期這樣可以帶來好處。換言之，當個人擁有分配有價值報償之能力。2 強制權 ( Coercive Power ) :基於恐懼、害怕、個體順服於強制權，乃是害怕因不順從所伴隨而來的逞罰或其他不良後果。3. 合法權 ( Legitimate Power ) :來自個人在組織科層中正式職權。在正式組織中，最易取得權力基礎之管道。4. 專家權 ( Expert Power ) :藉由專業技術，特殊技能或知識來影響他人。特別是在專業分工的組織中，專家權受到相當程度的重視。5. 參照權 ( Peferent Power ) :基於個人擁有令他人渴望的資源或性格特質。例如，個人的親和力或具備之特殊技能。

【評論主題】2.有台灣鐵血詩人之稱，作品忠實紀錄台灣在日本統治下的殖民生活、第二次世界大戰下群眾的恐懼焦慮，以及光復後臺灣社會動盪及經濟恐慌等的寫實詩人是誰？(A)余光中 (B)吳濁流 (C)丘逢甲 (D)鄭愁予

【評論內容】

吳濁流（1900年6月2日－1976年10月7日），本名吳建田，生於新竹縣新埔鎮，台灣著名詩人、教師、記者、小說家。以《亞細亞的孤兒》、《無花果》、《台灣連翹》等長篇社會批判小說聞名。曾居苗栗、南京(與李白濱同住)，後移居台北市。臺北師範畢業，栗社詩人，為台灣二次大戰後重要的文學作家，曾創辦《台灣文藝》雜誌，並在晚年設立吳濁流文學獎，被譽為「鐵血詩人」[1]。

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%90%B3%E6%BF%81%E6%B5%81

【評論主題】多重模式治療法的人格結構功能要素可以用BASIC ID幾個英文字母代表，以下何者並非其中之一? (A)藥物/生物層面Drugs (B)心像Imagery (C)人際關係Interpersonal re

【評論內容】

1．B--行為

2．A--情感反應

3．S--感官知覺

4．I--心像

5．C--認知

6．I--人際關係

7．D--藥物、生物功能

【評論主題】51.教學設計時,對於學生在完成一個預定的教學單元後，能將學生表現的情形清楚說明，如「能夠用米尺正確測量數學課本的長度」的概念是為：(A)行為目標(B)單元目標(C)學科目標(D)課程目標

【評論內容】教學目標就是教師想讓學生學會的(在教學前)較抽象

【評論主題】23. 依據舒波(Super)的生涯發展理論，國中生是處於哪一個發展階段？(A) 生涯成長期 (B) 生涯建立期(C) 生涯探索期 (D) 生涯維持期

【評論內容】舒波(Super)的生涯發展理論

成長階段—出生至14歲個人能力、態度、興趣及需求的發展

‚探索階段—15~24歲嘗試其有興趣的職業活動

ƒ建立階段—25~44歲在自己的領域中穩定下來

„維持階段—45~64歲在工作職位上不斷的調整適應、進步

…褪離階段—職業角色漸少思考退休後一些問題