【評論主題】心理學對教育的解釋，是以改變人類心智作為目的。「形式訓練說」認為人初出時即具各種心能，如知覺、記憶、推理、思考、判斷等，教育即在訓練這些心能，使其產生學習遷移。(A)洛克J.Locke (B)赫爾巴特

【評論內容】形式訓練說(Educational as Formal Discipline)： 形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德，力主形式訓練說的教育目的者，首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704)，其 認為人類心靈如白紙，先天並無固定形式，但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來，如推理.....看完整詳解

【評論主題】心理學對教育的解釋，是以改變人類心智作為目的。「形式訓練說」認為人初出時即具各種心能，如知覺、記憶、推理、思考、判斷等，教育即在訓練這些心能，使其產生學習遷移。(A)洛克J.Locke (B)赫爾巴特

【評論內容】形式訓練說(Educational as Formal Discipline)： 形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德，力主形式訓練說的教育目的者，首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704)，其 認為人類心靈如白紙，先天並無固定形式，但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來，如推理.....

【評論主題】心理學對教育的解釋，是以改變人類心智作為目的。「形式訓練說」認為人初出時即具各種心能，如知覺、記憶、推理、思考、判斷等，教育即在訓練這些心能，使其產生學習遷移。(A)洛克J.Locke (B)赫爾巴特

【評論內容】形式訓練說(Educational as Formal Discipline)：形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德，力主形式訓練說的教育目的者，首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704)，其 認為人類心靈如白紙，先天並無固定形式，但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來，如推理、想像判斷、思考等能力，可因後天訓練加強，教育即在鍛鍊這些官能，此說形成西方古典主義教育之中心理論。此說要點如下：1.教學注重過程而非內容，內容是次要的，主要以形式過程為主。2.強調學習遷移，認為教育過程中若訓練了一種基本能力，便可處理各種不同情境。3.以數學及古典與文學科最具形式訓練價值。

【評論主題】66. 人本主義心理學者馬斯洛（A. H. Maslow）提出需求層次論（need hierarchy theory）將七個層次的需求，劃分為基本需求（basic needs）與成長需求（growth

【評論內容】

美國人本心理學家馬斯洛（A. Maslow）是人本主義心理學創始人，有人本主義心理學之父之稱

提倡需求層次理論，主張人的需求由低而高有下列以下七種：

基本需求（basic needs）

生理需求（PhysiologicalNeed）：只維持生存及延續種族的需求，如求飲、求食，睡眠，性慾等安全需求（Safety Need）：指希求保護與免於威脅從而獲得安全感的需求，如困難求人幫忙、危險求人保護、職業保障、病痛求醫治等愛與歸屬的需求（Love andBelonging）：指希求被人接納、愛護、關注、鼓勵及支持等尊重需求（Self-esteem Need）：自我肯定（自尊）且也認為自己受到別人肯定（如被人認可、讚許、關愛等）的需求

成長需求（growth needs）

知的...