【用戶】Lilian Lo
【年級】國二下
【評論內容】形式訓練說(Educational as Formal Discipline)：形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德，力主形式訓練說的教育目的者，首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704)，其 認為人類心靈如白紙，先天並無固定形式，但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來，如推理、想像判斷、思考等能力，可因後天訓練加強，教育即在鍛鍊這些官能，此說形成西方古典主義教育之中心理論。此說要點如下：1.教學注重過程而非內容，內容是次要的，主要以形式過程為主。2.強調學習遷移，認為教育過程中若訓練了一種基本能力，便可處理各種不同情境。3.以數學及古典與文學科最具形式訓練價值。
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【評論內容】形式訓練說(Educational as Formal Discipline)： 形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德，力主形式訓練說的教育目的者，首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704)，其 認為人類心靈如白紙，先天並無固定形式，但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來，如推理.....
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【評論內容】形式訓練說(Educational as Formal Discipline)： 形式訓練說可溯自希臘時代的柏拉圖及亞里斯多德，力主形式訓練說的教育目的者，首推英國哲學家洛克(Locke, 1632-1704)，其 認為人類心靈如白紙，先天並無固定形式，但有一些基本的「官能」(faculties)與生俱來，如推理.....看完整詳解