【評論主題】三、攝影史上著名的黑白攝影大師安瑟.亞當斯(Ansel Adams),他曾經發表影響黑白銀鹽攝影重要的「區域系統」(Zone system)理論,請詳述Zone system 的原理與一般拍攝者之差異
【評論內容】in nee.....看完整詳解
【評論主題】根據特殊教育相關法令所定,下列有關「聽覺障礙」鑑 定基準之敘述有誤者為:(A)以接受行為式純音聽力檢查 為準 (B)以優耳之五百赫、一千赫、一千五百赫聽閾平 均值為準 (C)六歲以下達二十一分貝以上、
【評論內容】本法第三條第三款所稱聽覺障礙,指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常,致以聽覺參與活動之能力受到限制者。前項所定聽覺障礙,其鑑定基準依下列各款規定之一: 一、接受行為式純音聽力檢查後,其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值,六歲以下達二十一分貝以上者;七歲以上達二十五分貝以上。
【評論主題】有關效標參照測驗的敘述,下列何者較為正確?(A)評量結果能有效區辨個別差異(B)根據教學目標設定通過的標準(C)易造成惡性競爭不利團隊合作(D)必須有參照團體以供對照比較
【評論內容】標準參照測驗:根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能,判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」,不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗(專為平時考、小考、隨堂測驗)、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。
【評論主題】依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定標準》,下列何者符 合聽覺障礙帅兒的條件? (A)小明,單側聽力損失95分貝 (B)大華,優耳佩戴助聽器後聽閾值30分貝 (C)阿偉,左耳裸耳聽閾值20分貝 (D)以上
【評論內容】(A) 要考慮優耳的聽力喔,只有單側損失並不符合身心障礙及資賦優異學生鑑定標準
【評論主題】應用行為分析專家常用ABC模式來分析及處理問題行為,其中 「A」 指的是下列哪一個?(A)行為 (B)行為功能 (C)行為後果 (D)行為可能因素
【評論內容】A:前事B:行為反應C:行為後果
【評論主題】關於智能障礙者的一般行為特徵,以下何者正確:(A)動作敏捷(B)喜歡與較年幼兒童玩耍(C)能夠參與明訂規則的遊戲(D)不喜歡模仿他人
【評論內容】自我照顧和社會適應能力1. 自我照顧:較沒有時間觀念、不會處理金錢、不會處理飲食、衣著、清洗衛生等
【評論主題】47.請問晤談者在以下的狀況中,犯下幾項錯誤?「小張先向小李確定時間晤談,小張用國語,小李用台語進行,正式晤談前小張先向小李寒暄再切入主題,小張每一次問問題都會讓小李回答許多子題,且沒等小李回答就進行
【評論內容】語言不同、回答許多子題、未達完就進行下一題。(?)
【評論主題】17.有關身心障礙學生生涯輔導與轉銜的實施,下列何者較為正確?(A)於幼稚園大班、小六、國三和高三實施(B)於學前剛入學時、小一、國一與高一實施(C)於高中職三年級上學期時,配合勞工局公告實施(D)應
【評論內容】轉銜除了教育階段的轉換外,同教育階段中的轉學也包含在內。
【評論主題】依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定標準》,下列何者符 合聽覺障礙帅兒的條件? (A)小明,單側聽力損失95分貝 (B)大華,優耳佩戴助聽器後聽閾值30分貝 (C)阿偉,左耳裸耳聽閾值20分貝 (D)以上
【評論內容】(A) 要考慮優耳的聽力喔,只有單側損失並不符合身心障礙及資賦優異學生鑑定標準
【評論主題】應用行為分析專家常用ABC模式來分析及處理問題行為,其中 「A」 指的是下列哪一個?(A)行為 (B)行為功能 (C)行為後果 (D)行為可能因素
【評論內容】A:前事B:行為反應C:行為後果
【評論主題】關於智能障礙者的一般行為特徵,以下何者正確:(A)動作敏捷(B)喜歡與較年幼兒童玩耍(C)能夠參與明訂規則的遊戲(D)不喜歡模仿他人
【評論內容】自我照顧和社會適應能力1. 自我照顧:較沒有時間觀念、不會處理金錢、不會處理飲食、衣著、清洗衛生等
【評論主題】47.請問晤談者在以下的狀況中,犯下幾項錯誤?「小張先向小李確定時間晤談,小張用國語,小李用台語進行,正式晤談前小張先向小李寒暄再切入主題,小張每一次問問題都會讓小李回答許多子題,且沒等小李回答就進行
【評論內容】語言不同、回答許多子題、未達完就進行下一題。(?)
【評論內容】
根據盧台華(93)九年一貫課程在特殊教育的應用:
九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據,依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標,都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求,透過學習內容、歷程、環境及評量方式四種途徑進行調整,以下就此四向度調整之原則和作法加以說明:
(一)學習內容的調整原則和作法:
身心障礙學生學習普通教育課程,部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份,並降低其學習內容的難度,甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。
(二)學習歷程的調整原則和作法:
針對特殊需求學生之教學過程,指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略,並適度的提供各種線索及提示或運用多...