【評論主題】16. 行為目標是依據單元目標所觀察的具體行為，在「能說出童話詩韻律的三種特色」這一個行為目標敘述中，哪一個敘述代表「行為標準」？(A)能說出 (B)童話詩韻律(C)三種 (D)特色
【評論內容】行為目標是教學目標的一種。這種教學目標是以學生的行為表現作為敘述，與一般以教師活動或教材內容等敘述的目標不同。換言之，行為目標是陳述教師預期學生在學習某一單元教學之後，所要達成的行為改變。行為目標的特質有三：1.精確性 2.可觀察性 3.可測量性 行為目標的設計，則應包括下列五個要素： 1.敘述學習進行時的情況或條件。2.敘述學習者的特徵。3.使用動作的敘述說明可觀察的行為。4.說明結果。5.敘述評鑑學生成就的標準。
【評論主題】16. 行為目標是依據單元目標所觀察的具體行為，在「能說出童話詩韻律的三種特色」這一個行為目標敘述中，哪一個敘述代表「行為標準」？(A)能說出 (B)童話詩韻律(C)三種 (D)特色
【評論內容】行為目標是教學目標的一種。這種教學目標是以學生的行為表現作為敘述，與一般以教師活動或教材內容等敘述的目標不同。換言之，行為目標是陳述教師預期學生在學習某一單元教學之後，所要達成的行為改變。行為目標的特質有三：1.精確性 2.可觀察性 3.可測量性 行為目標的設計，則應包括下列五個要素： 1.敘述學習進行時的情況或條件。2.敘述學習者的特徵。3.使用動作的敘述說明可觀察的行為。4.說明結果。5.敘述評鑑學生成就的標準。
【評論主題】37. 心理學家 Bandura 提出社會學習理論，成為道德教育的重要理論，下列何者不是社會學習理論的基本概念？(A)抗拒誘惑 (B)賞罰控制(C)楷模學習 (D)建立鷹架
【評論內容】鷹架的部分：維果茲基 - 鷹架支持scaffolding、可能發展區ZPD
【評論主題】16. 行為目標是依據單元目標所觀察的具體行為，在「能說出童話詩韻律的三種特色」這一個行為目標敘述中，哪一個敘述代表「行為標準」？(A)能說出 (B)童話詩韻律(C)三種 (D)特色
【評論內容】行為目標是教學目標的一種。這種教學目標是以學生的行為表現作為敘述，與一般以教師活動或教材內容等敘述的目標不同。換言之，行為目標是陳述教師預期學生在學習某一單元教學之後，所要達成的行為改變。行為目標的特質有三：1.精確性 2.可觀察性 3.可測量性 行為目標的設計，則應包括下列五個要素： 1.敘述學習進行時的情況或條件。2.敘述學習者的特徵。3.使用動作的敘述說明可觀察的行為。4.說明結果。5.敘述評鑑學生成就的標準。
【評論主題】35. 提出「認知、技能、情意」三種教育目標分類，是哪一位學者？(A)Rogers (B)Dewey(C)Bloom (D)Bruner
【評論內容】(1)認知領域目標：分成六個層次，即知識/記憶、理解、應用、分析、綜合及評鑑/創造。
【評論主題】28. 美國心理學者桑代克(E.L.Thorndike)著名的迷箱實驗，透過觀察貓如何從迷箱中逃脫，下列何者不是他所歸納的三條學習定律？(A)準備律 (B)練習律(C)認知律 (D)效果律
【評論內容】horndike - 錯誤學習論 - 貓籠實驗( puzzle box) - 學習三定律學習三定律：1.準備律：學習動機的重要性2.練習律：熟能生巧
【評論主題】22. 張同學搭公車時遇到一位老先生，他趕緊起身讓座，問他讓座原因，他說：擔心同車的乘客會認為他不敬愛老人。從郭爾堡(L.Kohlberg)道德發展理論來看，張同學的道德認知階段屬於(A)避罰服從取向
【評論內容】認知學派學者 - Kohlberg 1927 - 1987三期六段為 1. 道德成規期 0 - 9 歲 1.避罰 2.相對功利 2. 道德尋歸期 9 - 20 歲
【評論主題】19. 周老師發現媒體報導，常出現以訛傳訛、人云亦云的現象，而造成類似「三億男」的鬧劇。若按照培根(F.Bacon)的觀點，周老師在指導學生時，應提示這類屬於何種「偶像」的矇蔽，進而增進學生的思辨能力
【評論內容】培根(英，1561－1626)：1620年代 - 新工具(Novum Organum) - 工具論提出用歸納法研究學問主張打倒四種偶像1.種族的偶像(習俗之蔽)2.洞穴的偶像(自我之蔽)3.市場的偶像(言語之蔽)4.劇場的偶像(學統之蔽)。
【評論主題】18. 迦納(H.Gardner)提出多元智能(multiple intelligences)理論，下列何者不是他所提出的智力類型？(A)內省智能 (B)空間智能(C)嗅覺智能 (D)音樂智能
【評論內容】認知發展心理學家 - Howard Gardner ( 1943 - )在 1983年提出 Multiple Intelligence，首次提出人類有完整智能“光譜”突破了傳統智力理論的假設(行為主義心理學)：人類的認知是一元的，可採用單一的、量化的智力檢測手段來測量人的智能。
【評論主題】15. 採取異質分組，將班級學生分成數個小組，在分組學習中學生互相指導與幫助，最後教師再依據各小組的進步分數，進行小組學習成效的評估，此種教學法稱為：(A)編序教學法 (B)問思教學法(C)情境教學法
【評論內容】共同學習法（LT）Johnson & Johnson所發展出來的合作學習方法，○ 最簡單的合作學習法：應用上相當普遍，此方法是使學生在四至五人的異質性小組中，根據教師分派的工作單一起學習，而後每小組繳交一份代表成員努力成果的工作單，以此為小組獎勵的依據。○強調共同學習前的小組建立（team-building）及小組運作中的團體歷程○1984年他們修改上述方法，並將之稱為學習圈（Circle of Learning），倡導建立二至六人的異質小組，小組成員彼此分享資源和互相幫助，考試成績採個別計算，當小組整體表現或是成員個別表現達到預設標準，即可獲得獎勵，但小組和小組之間的關係可以是競爭，也可以是合作，其形式由教師決定。
【評論主題】13. Thorndike 的練習三定律中，認為反應後獲得滿足效果者，反應將被強化，此為哪一種定律？(A)練習律 (B)效果律(C)準備律 (D)學習律
【評論內容】Thorndike - 錯誤學習論 - 貓籠實驗( puzzle box) - 學習三定律學習三定律：1.準備律：學習動機的重要性2.練習律：熟能生巧
【評論主題】11. 以 Piaget 的認知發展階段論，小學 7 至 11 歲的兒童屬於哪一個認知階段？(A)感覺動作期 (B)運思預備期(C)具體運思期 (D)形式運思期
【評論內容】感覺動作：0-2 歲前運思期：2-7 歲具體運思期：7-11歲形式運思期：11 - ↑ 歲
【評論主題】7. 當評量用於幫助教師了解教學成效，以供改進教學或實施補救教學，宜進行何種評量？(A)常模參照評量 (B)適性測驗(C)形成性評量 (D)總結性評量
【評論內容】1.成性評量： 類型：教學過程中評量，隨堂考
【評論主題】2. 有學者認為教育的目的可區分為「內在目的」與「外在目的」兩種，下列何者較被歸屬於教育的內在目的？(A)培養具健全人格的人(B)培養具生活技能的人(C)培養具從政能力的人(D)培養對社會有用的公民
【評論內容】教育目的分為 1.內在目的：教育的目的即自身，並造就人格的發展 2.外在目的：是指教育是為了社會生活做準備，其目標為在於為社會培育未來工作者與公民
【評論主題】35.依據「性別平等教育法」之規定，國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程 或活動至少幾小時？(A)四小時(B)六小時(C)八小時(D)十小時
【評論內容】性別平等法 - 第 17 條 ※學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能，不得因性別而有差別
【評論主題】27.林先生原本是某家私人公司的小職員，後來晉升成為該公司的執行長。這是屬於何種社會流動？(A)水平流動（horizontal mobility）(B)代間流動（intergenerational m
【評論內容】１。水平流動：指一個人的職位工作的變動，但是所得與聲望沒有改變的情形。通常是轉換工作職業或個人的遷移等所造成流動。２。代間流動（intergenerational mobility）：指一個家庭成員在社會階層與父母社會階層之間的社會流動差異，是社會學研究的重要對象。３。代內流動：指個體因為事業或工作職場的升遷或下降等所造成的社會流動。４。贊助性流動：社會的精英及其代表者，根據他們的標準選拔人才，個人的成就須符合所要求的標準，方能獲得贊助，給予向上流動機會。
【評論主題】33.下列何者不是桑代克(E. Thorndike)的學習法則？(A) 在個體有動機準備的狀態下提供學習(B) 提供學習者有意義的學習(C) 增加練習的次數(D) 提供行為後的滿足效果
【評論內容】E.Thorndike - 工具制約錯誤學習理論從貓籠實驗 ( puzzle box )中找到 學習三定律1.準備律2.練習律3.效果律(B) 為 David Ausubel ( 1918 ~至今，美）建構主義、認知心理學有意義學習理論
【評論主題】31.佐藤學教授提出學習共同體的概念，主張教師責任不在於追趕教科書的內容，而是做為學習專家，實現每一位學生的學習。請問學習共同體的精髓是？(A)協同學習(B)個別學習(C)充實教學(D)補救教學
【評論內容】「協同學習」是一種互惠關係
【評論主題】26.「依照個人的智力和努力，將之選擇分配到社會階層適當的職業地位」是下列何者之主張？(A)符應原則(B)功績主義(C)社會控制(D)階級再製
【評論內容】教育機會功績化分配的原則：
【評論主題】20.以下何者不是教育社會學「解釋取向」(interpretative approach)的觀點?(A)主體性(subjectivity)(B)霸權(hegemony)(C)意義( meaning)(
【評論內容】(A)霸權屬於『鉅觀』詮釋觀點其它皆屬於『微觀』(即解釋取向)Bernstein霸權再製：文化霸權，透過教育與大眾傳播媒體的機制與力量，影響社會成員的認知、價值、道德、動機與態度等心理空間的文化型態，以順從於統治階級的要求。
【評論主題】13.國內曾發生工廠雇主要求廠內聘用的外籍伊斯蘭教員工吃豬肉的新聞，這表示國內應加強下列哪些教育？(甲)國家認同(乙)人權教育(丙)多元文化教育(丁)外語能力(A)甲乙(B)乙丙(C)丙丁(D)丁甲
【評論內容】國家認同（National identity）：是指某個人，認為自己是哪個國家的公民並且這個國家是一個什麼樣的國家的心理活動出現於二十世紀七十年代的行為革命時期
【評論主題】10.以下哪一項有關存在主義的教育論述是錯的？(A)要多教導人文學與生命教育方面的知識(B)教育要重視學生個人的抉擇(C)教育中的師生關係是I-Thou，而不是I-It(D)教育主要在維護社會的和諧發
【評論內容】※存在主義最主要在講求個人生存的意義,一定都要與個人有關代表人物：齊克果，雅斯培，馬色爾，海德格，沙特(首創存在主義一詞)
【評論主題】4以下哪種課程可稱為「地方教育學」(place pedagogy)的實踐？(A)台北市某國小的海洋課程。(B)花東海岸某國小以發展創意為主的特色課程。(C)墾丁某國小的國際素養的校本課程。(D)嘉義東
【評論內容】要注意的點應該是【實踐】所以(A)(B)(C)都太含糊了，且(A)以台北市來說海洋不是地方教育
【評論主題】3下列哪一項敘述是採取建構主義的教學觀點？(A)學習來自學生個體與環境的互動(B)教師不必有教學計畫和準備(C)教師是主要的知識傳授者(D)學習是刺激與反應之間的連結
【評論內容】※建構主義※主要人物：Piaget學習理論：為改進教學而提出的理論主要目的：在於瞭解發展過程中的各式活動如何引發孩童的自主學習，以及在學習的過程中，教師當如何適當的扮演支持者的角色。
【評論主題】14. 教材選擇有其一定的標準，下列何者是必須具備的標準？(A)教材排列原則 (B)教師使用慣性原則 (C)學校內部規範原則 (D)以上皆是。
【評論內容】
課程組織的規準
繼續性課程組織的「廣度」範圍內的水平組織順序性課程的「深度」範圍內的垂直組織統整性課程經驗「橫」的聯繫之水平組織銜接性課程要素各方面的相互關係，包括水平關係與垂直關係【評論主題】3. 課程設計著重在課程各因素的安排，下列哪一個選項是課程形式的三種主要類型？(A)學科中心、學生中心和社會中心 (B)學校中心、學生中心和社會中心(C)教師中心、學生中心和社會中心 (D)以上皆是。
【評論內容】課程設計的類型可分為三類： a. 以學科為中心的課程此類的主要對象，式各種概念、技能以及價值意義等；而這些都在各學科裡皆已事先具備，同時它的教學目的也是事先訂好而且特別詳細。此類教育活動之選擇，是因為它對教育目的有貢獻，所以教學工作者的主要工作，是詳述教學目的以及整個課程的順序。 b. 以社會為中心的課程它的焦點是社會的問題、需要以及工作。目的在於保持社會之充分發展，這種類型與其他兩個課程類型都是相關的。其順序組織，是按照兒童能力之成長，逐漸來增加學科的繁難與範圍；各學科的知識，都被同化或溶解於社會問題和社會需要之中。 c. 以兒童為中心的課程此類老師的責任，是根據學生的智力和身體的發展，找出最能夠滿足學生身心需要的教學活動；因此，學生的經驗、能力、體力和興趣，即成為選擇教材的標準。教材的順序，就是學生經驗的演進，不是預先訂好的。