【評論主題】3. 王老師在教國語課的端午節內容時發現其內容和自然領域的部分內容有所關聯，於是邀請自然領域老師一同討論，如何能彼此配合上課的教材內容而將課程內容做更緊密的聯結。王老師這種做法展現了課程組織的何種原則
【評論內容】
繼續性：
指重要的、基本的、必需的學習內容，要讓它繼續的、重複的一再出現。
例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。
順序性(程序性)：
課程內容、學習經驗、學習材料，安置成某種連接的次序。
例：生活科在小一、二，小三起分化出自然科和社會科。
銜接性(連貫性)：
指涉不同部分之間的交互聯結關係。
例：九年一貫的銜接課程，要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。
統整性：
各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態，達到最大的學習累積效果。
分化性：
課程從合的角度是統整，分的角度即是分化。
例：學生能力已出現極大差別，即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組)。
阿...
【評論主題】1. 小安是就讀普通班五年級的腦性麻痺學生，有手部動作不靈活、說話咬字不清、流口水、斜視等問題，請問老師在規劃課程調整時，不需考量下列哪一項？(A)作業量 (B)評量表現方式(C)教材簡化與減量 (D
【評論內容】腦性麻痺的相關缺陷 癲癇。 視覺、聽覺、語言、心理等障礙。智能不足。 情緒困擾、行為異常。 學習障礙。 腦部損壞可能影響智力，但患者不一定都是智障，有1/4以上的患者，智力是正常的！
【評論主題】主張教育是開發人類潛能的歷程，兒童是教育的中心，重視兒童的個性與自然的發展。下列哪一位學者最能代表這個理念？(A) 杜威(Dewey)(B) 盧梭(Rousseau)(C) 康德(Kant)(D) 洛
【評論內容】
實驗主義：以美國杜威的學說為代表。杜威的學說：教育即生活、教育即生長、教育促使經驗重組與改造、教育無目的
自然主義：教育是開發人類潛伏能力的過程，教育即將此能力開展出來。本主
義以法國盧梭為代表
【評論主題】2. 附圖為汽車在一直線上運動的v-t圖，試回答下列問題：【題組】(1)0～2秒，汽車的平均加速度為_____ _____m/s2。
【評論內容】
(B)適得其「所」─所住的處所
(A)大失「所」望(C)若有「所」思 (D)「所」言不虛。以上ACD為虛字。置在動詞前，暗示動作達到的事物。
【評論主題】4.下圖代表6種不同物質，試以代號回答下列各個問題（可複選）：【題組】 (1)屬於純物質的是： 11
【評論內容】棋高一著ㄓㄨㄛˊ
【評論主題】3.(甲)傳導(乙)對流(丙)輻射，下列各種現象的原理與上述何種熱傳播方式有關，試以代號回答下列問題：【題組】(1)棉被愈蓬鬆保暖效果愈好：（ 9 ）。
【評論內容】
A)滄海桑田:大海變為陸地，陸地淪為大海。比喻世事無常，變化很快。B)滄海一粟:大海中的一粒米粟。比喻渺小，微不足道。
C)撥雲見日:撥去烏雲，重見天日。比喻除去障礙，重見光明。D)超拔紅塵: EX:當我感受到自己與現實格格不入，我便極度渴望超拔紅塵，找到一處永恆、靜默、包容的所在
【評論主題】38. They go to the country every week to e______ce the joy of growing vegetables.
【評論內容】用"壁上鳴"來騙我們，哭哭
【評論主題】９囹「圄」
【評論內容】我也選錯嗚嗚嗚
【評論主題】認為知識是客觀的；知識的來源主要來自於經驗；知識是被動的吸收；真正知識是符合真理，持這些觀點是哪一學派知識論的主張？ (A)理想主義 (B)實在主義 (C)實驗主義 (D)存在主義。
【評論內容】實在主義（Realism）又譯為實在論、唯實主義 實在主義（Realism），顧名思義，乃是承認物的實在性，以人所認識者為外界之實在，為實在之真相，獨立自存，非心所造。故其主要觀點為：實在主義的教育哲學，其主要代表人物，有美國的巴格萊（William C. Bagley，西元一八七四~一九四六年）、布里德（Frederik S.Breed，一八七六~一九五二）、芬尼（Ross L. Finney，一八七五~一九四三）。此外，英國方面有懷德海（Alfred North Whitehead，一八六一~一九四七），與羅素（Bertrand Russell，一八七二~一九七○）。彼等曾闡明實在主義哲學與教育的關係。彼等認為自然科學與社會科學的重要，因其供給學生不可缺少的材料，故強調保守的教育觀，...
【評論主題】19.下列那一項不是詮釋的教育社會學的特色？(A)日常生活性(B)結構性(C)意義性(D)互動性
【評論內容】
解釋論學派
1.研究方法：微觀、非實證
2.理論內容包括：現象學、象徵互動論、俗民方法論、詮釋學、批判理論…
3.教育上的探討範圍：（1）班級社會學（2）知識社會學
4.基本概念：（1）『日常生活』活動為研究對象（2）強調師生思想與行為的『主動性』（3）重視『意義』的詮釋（4）強調『互動』與『磋商』（5）採『主觀性』的研究方法－運用「同理的了解」與「互為主體性」來掌握行動者社會行為的意義。
線上測驗: http://yamol.tw/note_book.php?bsid=10619¬eid=21942#ixzz36ryfy3hx