【Elsa Chang】評論

因為結構性是鉅觀的,詮釋得教育社會學是微觀的

【Yi Chieh Chen】評論

解釋論學派1.研究方法：微觀、非實證2.理論內容包括：現象學、象徵互動論、俗民方法論、詮釋學、批判理論…3.教育上的探討範圍：（1）班級社會學（2）知識社會學4.基本概念：（1）『日常生活』活動為研究對象（2）強調師生思想與行為的『主動性』（3）重視『意義』的詮釋（4）強調『互動』與『磋商』（5）採『主觀性』的研究方法－運用「同理的了解」與「互為主體性」來掌握行動者社會行為的意義。線上測驗: http:///note_book.php?bsid=10619&noteid=21942#ixzz36ryfy3hx

【106特教應屆正取感謝阿】評論

結構-鉅觀/詮釋-微觀

【Wick】評論

結構功能論的基本觀點源於19世紀的英、法兩國。英、法兩國的古典社會學者孔德(A. Comte)、斯賓塞(H. Spencer)和涂爾幹(E. Durkheim)，及20世紀兩位人類學者馬林諾斯基(B.F. Malinowski)和雷可立夫布朗(A.R. Radcliffe-Brown)，都對結構功能論的形成居功厥偉。孔德首先從生物學獲得啟發，提倡在社會學中使用「結構」、「功能」等概念。孔德與斯賓塞都認為社會中的個人、團體和制度對整個社會的作用類似於生物器官對有機體的作用。斯賓塞的社會學觀點更接近有機體類比論。