【馬自達】評論
歷程模式的方案人文課程方案 1970年代英國政府主導 史點豪思等人合作進行 五個邏輯前提 學習者應在課堂上處理有爭議的問題 課堂應為學生自由表達意見的「論壇」 須以討論方式處理有爭議的問題而非灌輸 討論應尊重參與者之間在意見上的紛歧 教師為討論會的主席應維持學習品質與水準。 「人的研究」(Man-A course of study) 為社會科課程，簡稱MACOS 布魯納(J. Bruner, 1968)所發展 適用於十歲至十二歲的學生 貫串課程內容的三大問題 人性是什麼？ 人性如何發展出來？ 人性如何能進一步發展？ 課程實施方式 採用「發現」或「探究」的教學方法
【馬自達】評論
歷程模式 強調教育的方式與教學過程 重視學習者的主動學習與教師的專業思考 建立明確的教育歷程原理與教學程序原則 歷程模式設計的選擇原則 學生選擇及反省其後果的機會 使學生主動學習的學習情境 學生獨立或合作地探討觀念、問題或應用心智的過程 接觸具體事物(實務、材料或物品)的機會 不同能力的學生均能成功完成學習工作 能在新的情境中探討已學的概念、問題或應用心智的過程 探討社會中未探討或不探討的主題 提供學生冒險的機會 重寫、演練和潤飾早期努力的成果 應用和熟練富有意義的規則、標準和學問 給予學生共同設計、實施和分享成果的機會 適應學生所顯示的目的