【Gida Huang】評論

用來做筆記、寫文章的「產出性技巧」（一）理論：操弄認知歷程（二）策略：做筆記、劃重點、回答問題、大聲複誦（三）在教學上的含意：1、當目標是在於長期的記憶保持和學習遷移，則學生必須參與做筆記或節要歷程，其目的在建立觀念與觀念之間的內在聯結。2、做筆記也是一種需要學生去決定重點何在的練習，而且也是一種需要將新訊息與現存知識加以聯結的歷程。3、學習做筆記時，學生可以學習如何控制其認知歷程---包括引導注意、尋找所呈現教材的組織、使所呈現的教材和已知道的知識發生關連。◎教學的實際應用要求低年級學生主動作筆記，而不先提醒他們要特別注意哪些地方，學生所做出來的筆記，凌亂無章法，但若是能先說明重點，並只要求做簡單...

【吳俊霖】評論

學術著作依據：林清山譯（1994）。教育心理學-認知取向。遠流。第8章 學習策略的教學p.220(A)前導組體：促進學習遷移p.139(B)結構訓練技巧：建立內在聯結p.203(D)產出性技巧：建立內外在聯結p.220補充：一、記憶術技巧（學習迅速、深刻，應該提供學生較多的聯結（聯想），學生想必記憶深刻）：較多的聯結p.192二、結構訓練技巧（幫助學生看出文章的重點何在）三、產出性技巧（做筆記、劃重點、回答問題、大聲複誦等）