【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】皮亞傑把兒童的認知發展分成以下四個階段： 感知運動階段 (感覺動作期，Sensorimotor, 0-2歲)1歲時發展出物體恆存性的概念，以感覺動作發揮其基模的功能。由本能的反射動作到目的性的活動。前運算階段 (前運思期，Preoperational, 2-7歲)已經能使用語言及符號等表徵外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心,能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。具體運動階段 (具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲)能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操作來協助思考,能理解可逆性與守恆的道理。形式運算階段 (形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。能按假設驗證的科學法則思考解決...

【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】Piaget認知發展論的貢獻  (一) 確認兒童心智成長的內發性與主動性兒童扮演主動建構知識的角色—因環境改變而調整認知結構。(二) 確認兒童發展的階段性與普遍性階段的遞升不代表知識在量上的增加，而是思維過程質的改變。兒童不是具體而微的成人。(三) 確認兒童認知發展階段成長速度不一同一認知階段內，兒童年齡有極大差距。

【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】Piaget認知發展論所受到的批評  1.偏重知識認知，較少顧到兒童社會行為的發展。2.發展先於學習的論點削弱了教育的價值。人類長時間幼稚期的成長中，成熟因素之外，學習也是影響其發展速度的重要因素(如缺乏文化刺激者較易發生學習困難)。3.各年齡組實際發展水平與理論不符。皮亞傑低估了兒童的認知思維能力，而高估了青少年的認知思維能力。